高校健美操在線課程輔助教學實踐的效果與困惑探究
——以北京石油化工學院為例

□ 劉暢 于麗（北京石油化工學院數(shù)理系科171體育部 北京 102617）

1、引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的突飛猛進，使得人類前所未有的依賴網(wǎng)絡，直接影響著人們的思維方式和認知行為。在教育領域里，互聯(lián)網(wǎng)正如引擎一般，快速推進了教育教學變革，在線課程借互聯(lián)網(wǎng)為載體對人類的社會體驗、學習行為等均產(chǎn)生了深遠的影響。

高校健美操課程因集音樂、舞蹈、體操、時尚等元素為一體，帶給學生輕松、優(yōu)美的運動體驗，對人的身心健康和團隊協(xié)作意識有著積極影響而深受學生喜愛。在新媒體的影響下，傳統(tǒng)的教學模式已遠不能滿足學生學習成果的取得，為打造“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的優(yōu)質(zhì)體育課堂，本文對我校健美操必修課運用在線課程進行輔助教學所取得的教學實踐效果進行分析并總結其中出現(xiàn)的癥結，以期為普通高校構建好體育在線課程提供切實有效的借鑒和參考，不斷深化高校健美操在線課程使課堂內(nèi)外一體化，為實現(xiàn)“終身體育”提供有效的途徑。

2、在線課程的概念、現(xiàn)狀和意義

2.1、在線課程的概念

在線課程是在計算機、網(wǎng)絡、多媒體等輔助設備廣泛應用的背景下誕生的一種新型教學方式。我國學界將“大規(guī)模開放式在線課程（MassiveOpen Online Course）”的英文縮寫“MOOC”直譯為“慕課”。2013年美國國際教育技術協(xié)會強調(diào)了慕課對高等教育產(chǎn)生的革命性作用，由此揭開了慕課在全球教育領域的研究及推廣熱潮。

2.2、在線課程在高校體育教學中應用的現(xiàn)狀

（1）網(wǎng)絡平臺開設體育在線課程的數(shù)量參差不齊。

通過國內(nèi)多家開展在線課程的網(wǎng)絡平臺進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：以學堂在線（http://www.xuetangx.com/）為例，其中包括“體育舞蹈與文化”、“網(wǎng)球技術動作入門”、“排球”等課程的體育教學課件、教學大綱、測試習題等數(shù)量非常多。同時，多家國內(nèi)在線課程代表性網(wǎng)站也存在未收錄體育在線課程的情況，如新浪公開課等。由此可見，當前國內(nèi)高校體育在線課程尚未引起學員們的足夠重視。

（2）已開設的體育在線課程選課頻數(shù)遠低于其他在線課程。

體育在線課程相對其他在線課程比較而言，存在點擊量少，訪問量較低，由于部分網(wǎng)站推廣力受到局限，甚至導致其學習人數(shù)少得可憐。將體育在線課程應用于高校健美操教學的學校少之又少，導致在線課程在學校健美操教學中的應用和推廣還處于剛起步的運行狀態(tài)。用選課頻次計算，發(fā)現(xiàn)選修次數(shù)遠低于其他學科在線課程。說明體育在線課程在大學生群體間的影響力有待提高。

2.3、在線課程在高校體育教學中應用的意義

體育課是要學生身體參與運動練習的課程，決定了通過網(wǎng)絡的在線課程只能作為輔助教學。當下，智能信息化的數(shù)字資源被優(yōu)選成為教具，使教材活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，和課堂實踐教學有機結合，具有很強的針對性，能精準抓住教學重難點。

3、我校在線課程在體育教學中取得的實踐效果

3.1、研究方法

（1）實驗法。

選取北京石油化工學院2017級（大二年級）和2018級（大一年級）健美操必修課五個教學班，共計129名女生為研究對象。把研究對象分為實驗組：64人；對照組65人。對照組采用傳統(tǒng)的教師示范、學生模仿、教師糾錯、學生展示的課堂教學模式。而實驗組則采用傳統(tǒng)教學方法輔助以在線課堂的教學方式進行。實驗前對兩組同學進行基本的身體素質(zhì)測試和健美操專項技能測試，進行差異性檢驗結果為0.343＞0.05，說明兩組學生在基本的身體素質(zhì)和健美操專項技能方面沒有顯著性差異。

3.2、研究過程

為避免產(chǎn)生教學進度和效果的差異，實驗中均有本人進行授課，盡量保證兩組在教學進度、學習內(nèi)容和場地等條件保持一致，期末時由我校其他健美操教師根據(jù)評分標準統(tǒng)一進行考核評價。

3.3、研究結果

（1）在線課程輔助教學后，有效提高學生健美操技能水平。

健美操動作技術包括：動作熟練性、舒展度、準確到位、情緒和自信，每一項分值25，滿分100分，經(jīng)過一個學期學習，期末對實驗組和對照組進行測評，具體數(shù)據(jù)如下表：

表1

實驗數(shù)據(jù)得出：P=0.008，P＜0.05表明兩組數(shù)據(jù)存在著顯著性差異。表明運用在線課堂能有效提高學生健美操技能水平。

（2）在線課程輔助教學后，有效提升學生團隊編排能力。

按照教學大綱的考核要求，期末學生可自由組合4-6人的團隊進行編排后的展示，編排的內(nèi)容：開始和結束造型各四個八拍、全套動作自選小節(jié)編排八個隊形，隊形變換要求保證組內(nèi)成員均需有較大位置變換。

表2

如表所示，考核后的兩個組的成績平均分是對照組79.02分和實驗組86.56分，數(shù)據(jù)檢驗后P=0.0001，P＜0.01表明兩組存在非常顯著性差異。進一步表明，采用在線課堂相結合的班級，團隊整體編排水平和能力均有所提高，參加創(chuàng)編的積極性也提升了。

可見，我校健美操必修課運用在線課程輔助教學實踐取得了一定得良好效果。

4、在線課程在我校健美操教學實踐應用中的問題與困惑

4.1、在線課程內(nèi)容更新不同步無法滿足大規(guī)模線上學習需求

由于課程的視頻制作已經(jīng)完成，修訂健美操課程教學大綱以后，在新課程的更新無法像傳統(tǒng)教學一樣同步匹配展開，反而出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。導致現(xiàn)有在線課程無法滿足兩個年級大規(guī)模學生的學習需求。

4.2、年齡結構近于中年化導致掌握現(xiàn)代化教學技術手段受阻

在線課程需要進行按時更新視頻、管理課后筆記和修改課件、評價作業(yè)等工作。均需教師具有熟練的計算機操作水平和非常熟悉互聯(lián)網(wǎng)的操作模式。而教師的年齡結構導致對現(xiàn)代化教學技術手段掌握出現(xiàn)滯后不會、使用不精的現(xiàn)象。以至于課程模板內(nèi)容更換不及時，學生反饋不能及時回復，個性化在線課程教學平臺的使用率不高。

5、對高校在線課程構建的展望

5.1、在線體育課程將成為高校體育教學的一種發(fā)展趨勢

研究資料表明，國家開放大學于2013年開始，基于Moodle學習平臺建設了大批支持教、學、測、評一體化的課程。所以，高校體育教師應主動地應對這種趨勢，不斷提升自身對信息科技技術的掌握和提升。

5.2、未來體育在線課程重點在精品建設上，并趨于規(guī)范化共享

毋庸置疑，體育在線課程為廣大一線體育教師提供了學習空間，對體育教學的實踐起到創(chuàng)新融合的作用。盡管這樣，目前很多高校都有現(xiàn)成的大學體育教學平臺,只是很多高校都是封閉式的，僅限本校師生使用。為更好發(fā)揮和整合各類教學資源，在線課程規(guī)范制度化以及建立健全共享機制勢在必行。

5.3、創(chuàng)新在線課程需以人、財、物、事等一系列資源為依托

高校在線課程的設計和制作，需要綜合人、財、物、事等一系列資源。組建一支教學實踐能力強、業(yè)務技術過硬的教師團隊尤為重要。專人專責在線課程管理工作，課程建設還需大量資金維持，合理節(jié)約利用相關資源，有效減少支出為重中之重。

此外，加強與學校主管領導和區(qū)域內(nèi)高校協(xié)同合作的模式可借鑒實施，建立合作機制，進而可持續(xù)性的共享共建體育在線課堂，使全部學生都受益，發(fā)揮其更大的價值。