淺談歷史與社會教學中學生創新能力的培養

●浙江省仙居縣下各第二中學 丁 堅

歷史與社會學科是一門人文學科，教學內容非常豐富，對學生學科核心素養的培養有著十分重要的意義和作用。培養學生的創新能力作為目前歷史與社會課堂中非常重要的一項教學任務，其重要性是不言而喻的。學生只有具備一定的創新意識和創新能力，才能夠改變傳統的被動學習的習慣，形成主動學習的意識，為將來的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

一、初中歷史與社會教學中學生創新能力培養的重要性

創新能力是民族進步的靈魂，是經濟競爭的核心。如果人們沒有創新能力，那么人類文明將會倒退；如果人們沒有創新能力，那么我們的生活便會失去色彩。因此，培養學生的創新能力成為目前最為重要的一項教學任務。

歷史與社會是一門綜合性較強的課程，力求遵循唯物史觀，在教學過程中要面向全體學生，從學生的生活實際出發，促進學生自主、健康發展。首先，在教學過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面制訂教學計劃和教學目標；然后，引導學生從多角度、多方面分析歷史與社會問題，學會獨立思考問題，敢于提出疑問，善于進行反思，逐漸提高自身的創新意識與創新能力。

由此可見，在初中歷史與社會教學中培養學生的創新能力是非常重要的。首先，培養學生的創新能力能夠讓學生改變傳統的被動學習的習慣，激發學生主動學習的意識，使其端正學習態度，形成正確的學習理念。其次，培養學生的創新能力有利于培養學生歷史與社會學科的核心素養，讓學生學會從不同方面看待歷史問題，從而正確看待歷史與社會學科的價值。

二、初中歷史與社會教學中學生創新能力培養策略分析

(一)歷史與社會教學現狀分析

受傳統應試教育思想的影響，歷史與社會教學比較偏向教師主導的教學模式，在教學過程中學生始終處于被動的學習狀態，學習興趣較低，學習主動性較差。課堂現狀是：老師教什么，學生學什么；老師灌輸什么，學生吸收什么。在灌輸式的課堂教學模式下，學生基本沒有時間獨立思考問題、分析問題，更談不上創新。因此，歷史與社會課教學并沒有起到應有的作用。

新課程標準出臺之后，類似于知識傳授、技能訓練的應試教育課堂弊端更加明確地凸顯出來，學生的思維受到了很大的局限和禁錮。因此，素質教育理念下，教師如何更加深入地貫徹新課程標準教學理念，改變傳統的歷史與社會課堂弊端，著重培養學生的創新能力，成為目前最為重要的教學任務之一。

(二)歷史與社會教學中學生創新能力培養策略

1.貫徹課程標準，構建以學生為主體的課堂。

新課程標準提出，歷史與社會教學的重點在于對學生進行公民教育和人文素質教育，培養學生的創新精神、創新能力以及社會實踐能力和社會責任感，促進學生全面發展，為學生成為社會主義現代化國家的合格公民奠定基礎。初中歷史與社會教學中，學生創新能力的培養有助于幫助學生樹立正確的人生信念和社會理想，讓學生能夠正確面對生活中的問題，成為學校中的合格學生、生活中的合格公民，為將來的發展奠定堅實的基礎。

因此，教師要將新課程標準的相關教學理念貫徹在歷史與社會教學過程中，構建以學生為主體、以教師為主導的初中歷史與社會課堂，充分尊重學生的個性發展與創造精神，不能一味地將學生看作是被管理的對象。教師應以學生個性為基礎進行多元化教學，激發學生的學習潛能，為學生創新能力的培養奠定堅實的課堂教學基礎。

2.創設教學情境，激發學生的創新意識。

在歷史與社會教學過程中，我們要注重教學情境的創設，要善于利用多元化、多樣化的教學情境激發學生的創新意識與創新能力，為學生的全面發展做好鋪墊。教學情境可以有很多種，如生活情境、游戲情境、合作情境，等等，教師要按照不同的教學內容，創設不同的情境，激發學生的學習興趣。

以《人在社會中生活》的教學為例，教師在教學“從社區看我家”的教學過程中，可以采用小組合作的學習模式，讓學生以小組為單位，結合知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的學習目標，在自主、合作、探究的過程中激發學生的創新意識。例如，我們可以從下面兩幅圖入手，讓學生以小組為單位，討論和分析這兩幅圖。然后，以此為基礎，讓同學們分別扮演王朋和杜鵑，讓他們各自描述自己所在的位置，以及周邊建筑的相對位置關系，看看同一小組的學生是否能夠明確其中的關系。在此過程中，教師可以進行適當的引導，讓學生對這兩幅圖進行修改，使兩幅圖趨于一致。最后，看看哪一組提出的方案是最優方案。

(杜鵑畫的平面圖) (王朋畫的平面圖)

通過小組討論，每個小組都得出了自己小組的結論。教師引導學生歸納出“地圖的三要素——方向、比例尺、圖例和標記”這個結論，從而達到本堂課的教學目標。

看似簡單的小組合作過程，在老師的引導下，學生開動腦筋，用自己的方法和語言表述出圖片中隱藏的信息，在提取和搜集信息的過程中，充分發散了思維。通過合作，學生看到，對于歷史與社會的學習不能死記硬背知識點，而是要發揮自己的想象力和創造力，發掘書本中知識的內涵，體會歷史與社會學科學習的意義和價值。

除了合作學習模式之外，我們還可以結合初中生活潑好動、對一切新鮮事物感興趣的特點，引入一些新鮮的話題，拓展學生的學習思維，激發學生的創造力。例如，教學《綿延不絕的中華文明(一)》時，我們可以采用多媒體輔助教學，讓學生通過觀看一些相關的視頻資料，體會中華文明的偉大之處。視覺和聽覺的雙重刺激，使學生的大腦飛速運轉，拓寬了學生思考問題的渠道，提升了學生的創新能力。

3.豐富實踐活動，提升學生創新能力。

歷史與社會實踐活動是提升學生創新能力的關鍵和根本，教材的每一章節內容之后，都會有一些綜合探究類的課程內容，教師可以以此為基礎，引導學生參加一些實踐活動，在實踐過程中激發學生的創新意識，提升學生的創新能力，為學生綜合素養的提升做好充分的準備工作。

開展綜合實踐活動并不是必須讓學生脫離課堂去實地感受，而是將傳統課堂以多樣化的形式展現出來。以《從地圖上獲取信息》的教學為例，教師可以將一些現代化的教育技術應用于實踐課程中，先利用多媒體播放一些不同形式的地圖，如軍事地圖、城區規劃圖、衛星遙感地圖以及一些電子影像地圖等，讓學生近距離地感受這些地圖形式，激發獲取地圖信息的興趣和積極性。然后，教師可以從教學內容入手，對教材中的地圖進行分析，讓學生通過觀察、分析，提煉地圖信息，獲取自己所需的知識。在自主分析的過程中，學生的思路始終處于發散狀態，不會被傳統的課堂模式所禁錮。在這樣的課堂模式下，學生往往會給出一些教師意想不到的答案，也會收獲一些在傳統課堂上收獲不到的知識。這就充分說明了實踐課程能夠發散學生的思維，能夠充分激發學生的想象力和創造力，對學生創新能力的提升有著極為重要的意義和作用。

綜上所述，初中歷史與社會教學中，學生創新能力的培養是非常重要的一項教學任務。作為歷史與社會教師，要明白學生創新能力的培養并不是一蹴而就的，要重視學生創新能力培養的重要性，結合教學需求和教學內容，選取科學合理的教學方式，激發學生的創新意識與創新能力，為學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎。