多維互動教學(xué)在高校英語課堂中的實(shí)踐

內(nèi)容摘要：英語作為國際性的語言，隨著我國經(jīng)濟(jì)以及文化的全球化發(fā)展，對于高素質(zhì)英語人才的需求不斷擴(kuò)大，所以高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對英語人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語的專業(yè)建設(shè)，完善教學(xué)方式，所以本文就對多維互動教學(xué)在高校英語課堂中的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：多維互動 高校英語 現(xiàn)狀 難點(diǎn) 策略

英語一直都是高校教學(xué)的難重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語水平是當(dāng)前高校的基本教學(xué)要求之一，隨著我國教育的改革發(fā)展，高校英語也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新發(fā)展，多維互動教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，高校英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其模式的研究和應(yīng)用，從而更好地提高英語教學(xué)水平。

一.當(dāng)前高校英語的發(fā)展現(xiàn)狀

1.語言教學(xué)形式性強(qiáng)，缺乏素質(zhì)教育

隨著我國教育的不斷發(fā)展，我國高校的英語教學(xué)也不斷地創(chuàng)新發(fā)展，在我國英語教學(xué)中有著重要的作用，但是在發(fā)展過程中，高校英語教學(xué)依然是存在許多問題，首先，部分高校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，語言教學(xué)還依然是停留在形式上面，英語教學(xué)依舊是以考試為目的，缺乏對學(xué)生英語語言運(yùn)用的評價，導(dǎo)致在英語教學(xué)過程中無法有效地體現(xiàn)出英語語言的實(shí)用性，無法有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。在進(jìn)行高校英語教學(xué)過程中，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，導(dǎo)致所開展的教學(xué)缺乏針對性，無法有效地提高學(xué)生的英語水平。

2.缺乏語言環(huán)境

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，語言環(huán)境十分重要，當(dāng)前我國大部分高校都缺乏英語語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)踐能力不強(qiáng)。在課堂上，由于學(xué)生的英語水平不高，所以很難營造英語語言的課堂環(huán)境。此外，在高校英語教學(xué)當(dāng)中，部分教師，缺乏對英語文化的引入，導(dǎo)致英語教學(xué)課堂過于枯燥，無法有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生的英語水平。

二.多維互動教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)

1.師生對于多維互動教學(xué)模式的認(rèn)識不夠全面

在大部分高校英語教學(xué)當(dāng)中，對于多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用比較少，導(dǎo)致許多教師以及學(xué)生對于多維互動教學(xué)模式缺乏全面的認(rèn)知，多維互動教學(xué)效果不明顯，而且教師也缺乏對多維互動教學(xué)模式的研究，導(dǎo)致當(dāng)前多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。

2.英語教學(xué)的互動內(nèi)容難選擇

多維互動教學(xué)模式下的教學(xué)，其互動性是很強(qiáng)的，而且互動的方式也是比較多樣的，在維度上也是比較廣泛的，也正是多維互動教學(xué)模式的這些優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致其模式在高校英語的實(shí)際應(yīng)用中存在許多難題，無法保證其應(yīng)用效果。在進(jìn)行多維互動教學(xué)模式應(yīng)用的時候，教師對于這種教學(xué)模式還比較陌生，在進(jìn)行互動教學(xué)內(nèi)容以及互動時機(jī)選擇上都存在問題，所以，要保證多維互動在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，解決應(yīng)用中存在的問題非常重要。

3.互動課堂環(huán)境不夠理想

在加強(qiáng)多維互動模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用時，除了存在互動內(nèi)容難以選擇之外的問題，其互動課堂環(huán)境也不夠理想，無法有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要借助自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性來開展學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生的約束和高中相比是輕微很多，所以如果學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，很容易在大學(xué)生涯中迷失自我，找不到學(xué)習(xí)的方向，比如出現(xiàn)逃課、沉迷游戲的問題，這些問題都會影響到高校英語的課堂環(huán)境。學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，在課堂上就很容易分心，就不愿意參與到課堂互動當(dāng)中，所以就會直接影響多維互動模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。而且在教學(xué)過程中，教師被多種硬性標(biāo)準(zhǔn)的約束，導(dǎo)致教學(xué)積極性逐漸降低，缺乏對互動課堂構(gòu)建的動力，也不愿意去嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式以及教學(xué)工具，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.英語教學(xué)形式過于單一

雖然在教學(xué)改革的要求下，高校英語的教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是當(dāng)前部分高校的英語教學(xué)模式依然是處于單一的模式，要對當(dāng)前高校英語單一的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行改變，是需要較長的時間進(jìn)行調(diào)整，而在調(diào)整過程中，多維互動模式也難以應(yīng)用在高校英語課堂中。高校英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的單一性，會直接影響英語教學(xué)互動形式的多樣性，不利于多維互動模式的應(yīng)用。

三.多維互動教學(xué)在高校英語課堂中的實(shí)踐策略

1.突出學(xué)生的主體地位

為了加強(qiáng)多維互動模式在高校英語中的應(yīng)用，教師首先要在課堂上突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性。所以，教師要加強(qiáng)對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，給予學(xué)生恰當(dāng)自主思考的時間和空間，給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為加強(qiáng)多維互動模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。比如，在課堂上，教師可以加強(qiáng)對小組合作表演教學(xué)形式的開展，讓學(xué)生之間相互評價，在突出學(xué)生主體地位的同時還可以大大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。多維互動教學(xué)的前提是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動性以及積極性，所以在課堂上突出學(xué)生的主體地位十分重要，比如，在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，在學(xué)習(xí)課文后，布置幾個問題，讓學(xué)生相互討論交流，然后各自分享自己的看法，在提高學(xué)生對于文章理解的同時也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)師生之間的溝通

在高校英語課堂上，加強(qiáng)師生之間的溝通也非常重要，師生之間的良好溝通是開展多維互動教學(xué)模式的基本前提，為此在教學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)對自己言行的重視，從言行上來親近學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系。為了保證多維互動模式在高校英語的應(yīng)用效果，教師還應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，特別是針對于英語學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師更是要注重對其的鼓舞，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。加強(qiáng)師生之間的溝通，可以拉近師生之間的關(guān)系，有效地保證學(xué)生能夠主動地配合教師的教學(xué)活動，確保教學(xué)課堂的順利開展，為多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用營造良好的課堂氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)在我們學(xué)習(xí)以及生活中的應(yīng)用，師生之間的溝通不再受到空間和時間的限制，教師可以建立一個微信群或者建立一個網(wǎng)上互動平臺，學(xué)生可以在平臺提出自己的問題以及看法，教師則可以在課余的時間了解學(xué)生在平臺上的問題以及看法，對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，為之后的教學(xué)計劃制定奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)小組合作教學(xué)

加強(qiáng)小組合作教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，也是提高多維互動模式應(yīng)用效果的重要策略之一，在教學(xué)課堂中，學(xué)生之間的相互交流十分重要，可以相互促進(jìn)，提高各自的英語水平。而且學(xué)生之間的相互溝通交流效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師生之間的溝通效率，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過開展小組合作教學(xué)，可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為此在高校英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組合作教學(xué)方式的開展。比如，教師可以在課堂上開展角色扮演的活動，將全班同學(xué)科學(xué)地分成多個小組，每個小組可以自主學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)過的課文內(nèi)容，組員之間相互討論將課文編排成為劇本，從而來進(jìn)行劇本的表演。通過開展角色扮演的活動，不僅可以有效地活躍英語課堂氣氛，還可以進(jìn)一步地提高學(xué)生對于英語課文的認(rèn)識，提高學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用水平。在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，在開學(xué)初，教師就可以將全班分成多個小組，然后在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都以小組的形式來開展，如在進(jìn)行聽力練習(xí)、口語練習(xí)、寫作練習(xí)的時候，都可以以小組的形式來開展，通過小組合作的形式，小組內(nèi)成員可以相互幫助，及時解答學(xué)習(xí)中存在的問題，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

4.加強(qiáng)教學(xué)資源整合

為了保證多維互動模式能夠在高校英語課堂中得到科學(xué)合理的運(yùn)用，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的整合，比如加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的運(yùn)用。在高校英語課堂上，教師可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用來鍛煉學(xué)生的視聽說能力，通過視頻或者錄音來提高學(xué)生的英語聽力能力，比如教師可以借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行情景對話教學(xué)，教師可以先播放音頻，來讓學(xué)生先了解對話內(nèi)容，并且讓學(xué)生用英語來復(fù)述自己所聽到的對話內(nèi)容，然后教師再借助多媒體技術(shù)來將對話的視頻播放出來，讓學(xué)生更加直觀地了解對話內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生的英語水平。此外，教師可以借助課件自帶的練習(xí)系統(tǒng)，比如在鍛煉學(xué)生聽力水平，可以讓學(xué)生在各自電腦上下載課件，然后通過課件來鍛煉自己的聽力能力，而教師也可以通過課件平臺來了解到學(xué)生的聽力水平，從而來調(diào)整對學(xué)生的聽力教學(xué)策略，保證聽力教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，多維互動教學(xué)模式是高校英語改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對該模式的探究，加強(qiáng)多維互動模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地提高學(xué)生的英語綜合水平。隨著我國的對外開放和發(fā)展，我國對于英語專業(yè)人才的需求不斷地增加，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對英語人才的培養(yǎng)，高校教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對多維互動教學(xué)模式的研究，落實(shí)好多維互動模式在高校英語的應(yīng)用，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時也提高學(xué)生的英語水平。

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（作者介紹：蔣雋，碩士，四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院講師，研究方向：英語語言學(xué)）