點名我自主

張妍

以往的點名環節，形式千篇一律，從小班到大班幾乎都是老師“點”名字、幼兒答“到”，幼兒缺乏參與的興趣。其實，幼兒園點名過程還蘊藏著豐富的教育價值。因此，我們想對點名環節進行新的嘗試。

我班幼兒進入大班后，更加愛學、好問，有極強的求知和探究新事物的愿望，喜歡有挑戰性的學習內容，自主意識增強。通過中班階段美術等多種活動的開展，大部分孩子能生動、有個性地描述事物，表現與表達方式多樣化。孩子們喜歡并善于運用富有個性的符號，表達自己的心情、想法。同時，本學期我班面臨著另一個問題，那就是去年大班畢業因為年齡不夠而沒有升入小學的4名幼兒插入我班，使得班中幼兒的數概念、認知水平等更加拉大了差距。上過一年大班的4位小朋友能夠進行簡單的運算，班中年齡偏小的幾位小朋友還處于點數水平，如何讓一個活動能夠滿足不同發展水平的幼兒，這也是我們思考的問題。

因為園舍緊張，大班的活動室搬入小學部。大大的黑板一下子吸引了孩子們的興趣。“我們也想在黑板上畫畫！”“這是我今天畫的，這個太陽是我昨天畫的。”孩子們用符號標記自己來了幼兒園，不就是自己在畫考勤嗎？當老師把自己在黑板上畫出勤的想法告訴給孩子們的時候，孩子們歡呼了起來！經過討論，最終我們把大黑板布置成“點名時間”墻飾，由班級幼兒簽到、老師簽到、客人老師簽到（包括園內的老師、實習的老師和參觀的老師）和班級總人數記錄表（猜想與統計）四大部分組成。每個小朋友自己制作屬于自己的姓名牌，將女孩和男孩分成兩排，就像平時排隊的樣子。

每天早晨，孩子們來到教室的第一件事就是跑到粉筆盒前，選出自己喜歡的顏色，在寫有自己的名字的頭像下畫上“簽到”，每天都畫上自己喜歡的東西。點名時間為幼兒藝術領域的發展提供了機會和平臺。起初，面對墻面幼兒似乎顯得手足無措，整個墻面看起來也是“雜亂無章”“眼花繚亂”。但是，隨著活動持續進行，幼兒逐漸熟悉自己應該畫什么、怎么畫，并且能夠大膽創作，整個墻面看起來也是“像模像樣”了。

畫好自己簽到的圖標后，我們還要一起統計我們班今天來了多少人、缺勤多少人，男孩、女孩分別來了多少人，全班一共來了多少名小朋友。有的孩子通過數數完成，有的孩子用加法計算，還有的小朋友把全班人數減去沒來的人數得出結果。不同發展水平的幼兒通過點數和簡單的加減運算，感知到生活中數學的有趣和有用，理解數、量以及數量的關系，對其生活和未來的小學學習都至關重要。慢慢地，孩子們發現，我們班沒來的小朋友的點名欄中是空白的。“沒來的小朋友怎么了？”“為什么他沒來幼兒園呀？”“萱萱都好幾天沒來幼兒園了。”孩子們開始關心起沒來園的小朋友。

“怎么表示小朋友沒來的原因呢？”老師把孩子們的問題又拋給了孩子。“我們可以用小貼畫標出具體的原因。”“如果不知道的我們就可以畫個問號表示。”孩子們自己動手制作了許多小圖標——旅行箱代表旅行、小藥瓶代表生病，小書包代表上課等。點名活動增進了幼兒彼此間的了解，引導幼兒學會了關心他人，并養成堅持來園的好習慣。

“點名時間”充分利用環境的特點，調動了幼兒參與的積極性、主動性，使其成為快樂學習的過程。