藝術設計專業(yè)的教學之美研究

李思本

摘要：目前，我國藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)需求不斷提高，社會各方面對于藝術設計的認識也有所轉變。在教學過程中藝術設計中專業(yè)教學之美的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，是提高藝術設計人才整體水平的一個關鍵。

關鍵詞：藝術設計;設計專業(yè);設計教學;教學之美

中圖分類號：J50-4;G542 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0256-01

一、引言

從形態(tài)上說，由于設計史是由若干個歷史階段的橫截面所構成，從而形成整個設計歷史，既具有階段上的靜態(tài)性，又蘊含著設計自身運動變化的規(guī)律，是靜止與運動的統(tǒng)一。這給藝術設計史的教學帶來了一定挑戰(zhàn)。高校藝術設計史教學策略創(chuàng)新，在幫助學生對中外藝術設計史風格流派的演變建立清晰脈絡的同時，捕捉其運動的規(guī)律，預測設計的發(fā)展趨勢，厘清不同的設計門類之間以及設計與人的生活方式的關系，融會貫通地培養(yǎng)敏銳的思維。

二、藝術設計教學概述

藝術設計是從技術、經(jīng)濟、文化角度出發(fā)，以功能效用和宜人性為目的，按照美的規(guī)律進行構思、策劃，使之轉化為具有特定使用功能、外在形態(tài)、文化意味等的創(chuàng)造性活動。從本質屬性上看，藝術設計是一門集藝術、科學、技術與經(jīng)濟為一體的綜合性學科，具有極強的應用性與實踐性。而實踐教學是圍繞教育教學活動目的展開的，學生親身體驗的實踐活動。其既包括認識、探索學科現(xiàn)象和規(guī)律，為掌握知識、技術而開展的科學實驗、生產(chǎn)實踐等必要的試探性和驗證性活動，也包括為解決實際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性的實踐工作。

三、藝術設計專業(yè)的教學之美

1.培養(yǎng)學生的設計意識。設計觀念是世界觀的產(chǎn)物，側重于已經(jīng)明朗化、結論化的知識，依靠記憶和理解去把握：而設計意識表現(xiàn)為一種思維過程，屬于方法論層次，要求學生在設計基本知識學習的基礎上反復實踐、再學習、再實踐，是一個循序漸進的過程。有了明確的設計意識，沒有設計觀念可以形成設計觀念，陳舊的設計觀念可以更新為新的、突破性的設計觀念。學生從設計觀念的接受與更新中，形成受益無窮的工作經(jīng)驗，而不是只從教師那里獲得現(xiàn)成的結論，而設計教育的最終目的正是讓學生能不斷發(fā)展、開拓創(chuàng)新。

2.以產(chǎn)業(yè)需求為藝術設計教育人才的培養(yǎng)方向。高校藝術設計人才培養(yǎng)，要以產(chǎn)業(yè)對人才的需求為導向，精確定位社會需求，從而培養(yǎng)相應的人才。藝術設計在培養(yǎng)目標和教學內容的安排方面，要盡可能做到精準計劃，產(chǎn)業(yè)需求是什么、市場需要什么，人才培養(yǎng)就強調什么。首先，人才培養(yǎng)方案的確立要經(jīng)過市場論證，除專業(yè)教師的意見外，還要搜集企業(yè)、行業(yè)專家的意見，實踐課程的比例要有所提高。其次，要開展深入的校企合作，將社會、企業(yè)、專家、行業(yè)能手請到課堂中進行講學，推進現(xiàn)代學徒制辦學，對學生進行貼近市場的專業(yè)教學和更接近真實工作的實操指導，讓學生能夠更加明確社會市場信息，獲得專業(yè)的相關知識、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，以避免出現(xiàn)滯后性或者雷同等現(xiàn)象。

3.完善健全課程體系。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生更多通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自我學習與提高。高校藝術設計專業(yè)應該在大學幾年的時間里逐漸開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎到高級的課程，系統(tǒng)地教授從創(chuàng)新思維到創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)管理等方面的知識技能：除此之外，應積極、充分地引導學生利用第二課堂，開辦藝術設計創(chuàng)業(yè)實踐社團或者工作室，組織學生創(chuàng)新藝術設計，推薦優(yōu)秀作品參與國內外競賽，并給予一定的物質和精神獎勵，使學生的能力在藝術設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中得到有效鍛煉，從而更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

4.改革教學模式。以往，藝術理論教學以教材內容為主，以講授的形式開展，高職學生對理論課缺乏興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可將圖片、視頻以及最近的展覽結合起來開展教學活動。如，教師可將商代的饕餮紋、夔龍紋，戰(zhàn)國時期的蟠螭紋、虺紋，埃及的首飾設計，西方18世紀的洛可可藝術等和最近的獲獎設計作品、重要的品牌設計結合，采用任務驅動的方式，引導學生將理論知識運用于實踐。教師要強調藝術理論的重要性，以畢業(yè)創(chuàng)作為導向，讓學生意識到藝術理論對藝術實踐的指導作用，啟發(fā)學生的藝術創(chuàng)新力。

5.創(chuàng)新教學形式，整合專業(yè)充分調動各項資源。跨界教學是以真實或虛擬的主題內容為載體，將師生進行團隊化的分組，同時圍繞設計主題進行教學的，要求教師進行教學形式創(chuàng)新，打破原有的班級整體授課模式，將不同專業(yè)的學生整合在分配，充分調動各專業(yè)之間的寫作互補作用，同時配備負責老師掌握團隊內每位學生的能力及特點，指導學生有效實施跨界學習，達到教學目標。

四、結語

綜上所述，為了更好地培養(yǎng)藝術設計人才的創(chuàng)新意識與藝術素養(yǎng)，訓練其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，進而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，高校教師需要不斷探究合理有效的方法和途徑，從真正意義上實現(xiàn)藝術設計專業(yè)人才的高質量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。