智慧教育背景下微課的設(shè)計分析研究

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國目前已經(jīng)進入全面深化的信息化時代，新一代信息技術(shù)在一定程度上改變了人們的生活方式和工作方式，同時也改變了教育方式。智慧教育就是通過實現(xiàn)新一代信息技術(shù)與教育的深度融合，推動教育事業(yè)的發(fā)展。在教育模式中，微課也充分利用信息技術(shù)，將碎片化、可視化的教學(xué)資源融合，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文主要概述智慧教育、微課，并分析智慧教育背景下微課設(shè)計存在的問題，然后針對性提出智慧教育背景下微課的具體設(shè)計。

關(guān)鍵詞：智慧教育;微課;信息技術(shù);設(shè)計;原則

從近幾年的信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來看，一批新時代事物正悄然改變著人們的學(xué)習(xí)與生活，尤其是云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，促使人們的學(xué)習(xí)方式更加豐富，學(xué)習(xí)方式徹底突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)、移動化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。微課在教育事業(yè)中的應(yīng)用，最大的優(yōu)勢在于其具有學(xué)習(xí)效果明顯、內(nèi)容設(shè)計制作精致、選題微小、時長較短等特點，且充分滿足了各種學(xué)習(xí)方式的需求[1]。目前在我國教育事業(yè)中微課的設(shè)計創(chuàng)作正在如火如荼的進行，微課是課堂錄制視頻與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻的創(chuàng)新產(chǎn)物，不僅豐富了教學(xué)資源，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，對教育事業(yè)的發(fā)展具有促進作用。

一、智慧教育背景概述

（一）智慧教育的概念

智慧教育的概念是在“智慧地球”的概念之后被提出的，最早出現(xiàn)在2008年。在上個世紀(jì)末期，我國科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)提出過“大成智慧學(xué)”，錢學(xué)森認為通過一種啟發(fā)式學(xué)習(xí)，能夠充分開發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧。也有不少學(xué)者對智慧教育提出了不同的看法，認為教育者為學(xué)習(xí)者營造智慧環(huán)境，目前是通過環(huán)境去促進和啟發(fā)學(xué)生者的智慧，并在教學(xué)過程中，利用智慧教學(xué)法，充分開發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧，培養(yǎng)出更多的人才。從相關(guān)學(xué)者對智慧教育的看法中，可以看出智慧教育的精神內(nèi)容包括兩個方面，首先是學(xué)習(xí)環(huán)境必須要滿足智慧化的需求，其次是教師必須采用智慧化的教學(xué)方法，這樣學(xué)習(xí)者通過智慧教育才能獲取更多的知識，不斷提升自己的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)者不斷進行創(chuàng)新[2]。

（二）智慧教育的構(gòu)成要素

智慧教育的構(gòu)成要素包智慧人才、智慧環(huán)境和智慧教學(xué)法，而智慧環(huán)境又包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動、資源、設(shè)備、工具和促學(xué)者[3]。從智慧教育的主體要素中可以看出，智慧教育的組成系統(tǒng)屬于一個全新的智能化的教育生態(tài)系統(tǒng)，利用相應(yīng)的教學(xué)資源和設(shè)備為學(xué)習(xí)者營造出一個智慧環(huán)境。（見圖1）

二、智慧教育背景下微課的設(shè)計分析

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同，最大的亮點在于以視頻為主的教學(xué)課程。在課堂上，微課通常情況下都是以短小精悍的微視頻形式存在，通過8分鐘左右的視頻向?qū)W生展示本節(jié)課的核心內(nèi)容，確保教學(xué)活動能夠順利進行下去。微課教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷鞏固課堂知識，學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制，另外智慧教育的出現(xiàn)，也在一定程度上促進了微課教學(xué)的發(fā)展。利用智慧教學(xué)的評價功能，可準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解到每一位學(xué)生的知識掌握情況，同時也能準(zhǔn)確看出教學(xué)效果。另外智慧教學(xué)還實現(xiàn)了家校學(xué)生互動的目的，確保學(xué)生在家也能夠有效的學(xué)習(xí)，同時家長也能通過大數(shù)據(jù)記錄對學(xué)生進行全面的關(guān)注和監(jiān)督，了解孩子的成長軌跡。但是在智慧教育背景下，微課設(shè)計仍存在一些問題，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）教學(xué)效率

在智慧教育背景下開展微課教學(xué)活動，必須要堅持以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。但是微課教學(xué)模式存在一定的弊端，首先學(xué)生的個體化差異較大，其次是中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，尤其是小學(xué)生自控力較差，在利用移動設(shè)備觀看微課視頻時無法更好的約束自己[4]。還有在智慧課堂上學(xué)生利用學(xué)習(xí)平板觀看微課視頻，那么在這個過程中，教師無法有效駕馭智慧課堂，導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)效率大大下降。另外如果教師缺乏正確的引導(dǎo)，那么微課教學(xué)效果就會大大下降。長期發(fā)展下去，微課教學(xué)很難滿足智慧教育的需求，在實際教學(xué)活動中，部分教師采取微課教學(xué)模式，導(dǎo)致不重視備課，這種教學(xué)很難提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，這種只注重于學(xué)習(xí)成績的教學(xué)，會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）知識碎片

微課教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，并以時間短、內(nèi)容精悍的優(yōu)勢被應(yīng)用到智慧課堂教學(xué)活動中，但是卻造成了知識碎片化問題。知識碎片化雖然能夠在一定程度上提供學(xué)生對知識的記憶和理解，并保持著積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是微課教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注微課中的知識，卻忽視了教材中的知識。微課教學(xué)通過情況下，主要是向?qū)W生展現(xiàn)本章節(jié)的重點和難點，所以知識比較零碎，并沒有包含所有的內(nèi)容，只是把復(fù)雜的問題簡單化，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生只看到知識的表面，卻忽視了知識的原理和其他知識之間的聯(lián)系[5]。

（三）課程設(shè)計

微課設(shè)計的質(zhì)量將直接影響到其在智慧教育中的教學(xué)效果，所以微課設(shè)計非常重要，對于教師來說是一種挑戰(zhàn)。但是在課程設(shè)計過程中，部分教師沒有對微課進行全面的理解，導(dǎo)致課程設(shè)計進入了誤區(qū)，把一個章節(jié)的知識點進行簡單點的組合，在智慧課堂教學(xué)過程中導(dǎo)致課堂索然無味，甚至是微課設(shè)計錯誤。微課設(shè)計并不是把重要的知識點進行簡單的設(shè)計與整合，而是把核心知識點設(shè)計到“精”的地步[6]。另外微課視頻還會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保微課設(shè)計能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，這種微課設(shè)計才是有效的。

（四）教學(xué)整合

在智慧教育背景下，智慧課堂和微課進行有效的整合過程中，學(xué)生要經(jīng)歷掌握知識、應(yīng)用知識和補充知識等三個重要過程。那么在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的作用和價值，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還需要教會和掌握學(xué)習(xí)知識的技巧與方法。教學(xué)和微課是相互聯(lián)系的兩個部分，在實際教學(xué)過程中，卻存在只注重微課的建設(shè)，卻忽視了微課內(nèi)容的補充和講解，更沒有做到教學(xué)資源的有效整合。

三、智慧教育背景下微課的設(shè)計建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在微課設(shè)計時，一定要保證教學(xué)內(nèi)容做到“精”，且是圍繞本章節(jié)的核心知識點，進行微課視頻制作，然后在智慧課堂以視頻的方式呈現(xiàn)，突出本章節(jié)的重點和難點，去除一些比較雜亂或者是小的知識點，目的是吸引學(xué)生的注意力。課程結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)方法手段合理、微課題目新穎，這樣才能保證教學(xué)活動更加清晰，知識結(jié)構(gòu)更加完整，同時也體現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)。在智慧課堂教學(xué)過程中，可通過創(chuàng)新情境教學(xué)展開教學(xué)活動，這樣能夠有效提高智慧課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[7]。

（二）教學(xué)過程的設(shè)計

微課設(shè)計一定要遵循基本的教學(xué)原則，確保教學(xué)活動環(huán)節(jié)更加清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化提高智慧課堂教學(xué)效果。在微課設(shè)計中，可適當(dāng)設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生進行自主探究和思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生更好的掌握知識點。

（三）教學(xué)評價的設(shè)計

教學(xué)評價是對教學(xué)效果的準(zhǔn)確判斷，更是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么在微課設(shè)計中可適當(dāng)設(shè)計幾道測驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試題，確認學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)，同時也能確認學(xué)生是否能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的[8]。在課前通過微課的方式，讓學(xué)生的進行提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上或者課后教師在線解答學(xué)生的疑惑，并測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可準(zhǔn)確、及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)語

從我國教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，智慧教育正處于高速發(fā)展時期，在智慧教育背景下進行微課設(shè)計，還沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，且也沒有豐富的實踐經(jīng)驗，對于教育者來說是一種挑戰(zhàn)，需要更多的教育者花費更多的時間和精力去研究和實踐。在實踐過程中必須要始終遵守多媒體教學(xué)、個性化、主體性和整體性的四個原則，微課的內(nèi)容要達到精華的目的，在實踐中不斷進行優(yōu)化，把微課上升到智慧教育層面建設(shè)，不僅滿足了時代發(fā)展的必然要求，同時還能豐富教學(xué)模式，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[7]汪琴."互聯(lián)網(wǎng)+"時代下"法學(xué)"智慧微智慧課堂教育模式探討[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2018，36 （2）：90-91.

[8]王春雪1，王劍2.智慧教育下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，000 （014）：P.136-136.

作者簡介：黃悅悅（1998.7.2）女，河南省焦作市，學(xué)校：遼寧師范大學(xué)，本科生，研究方向：教育技術(shù)學(xué)（師范）。