對外形聲字教學(xué)策略研究

俞珍珍 唐衛(wèi)紅

摘要：形聲字在漢字中比例很大，幾乎占到80%。形聲字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重難點(diǎn)之一，教師在教授時(shí)需要講究策略。根據(jù)形聲字的理據(jù)，基于對周健老師形聲字課堂教學(xué)視頻的細(xì)致分析，形聲字課堂教學(xué)從宏觀角度主要可以使用二分拆字法、音旁聯(lián)系法和形旁聯(lián)系法;從微觀角度可以使用猜字組字法、拼字撲克、漢字競賽游戲等方法。對外漢語教師在使用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把握一些原則，不能脫離漢字理據(jù)性。

關(guān)鍵詞：對外漢語;形聲字;教學(xué)策略

1.引言

漢字體系中，形聲字占據(jù)了大部分的數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中共收錄了 2905 個(gè)漢字，其中形聲字的總數(shù) 2090 個(gè)，占全部漢字的 72%。[1]（陳麗君，2015）由以上數(shù)據(jù)和比例可反映出，形聲字在漢字體系中承擔(dān)著很大比重，所以關(guān)于形聲字的教學(xué)策略的探討和研究對漢字教學(xué)是非常有意義的。目前已經(jīng)有很多學(xué)者對形聲字教學(xué)方法進(jìn)行了研究，不過大多還都停留在對形聲字形旁或聲旁特點(diǎn)的泛泛而談。相比之下，周健老師的形聲字課堂教學(xué)視頻給我們提供了難得的示范樣本。

本研究旨在通過分析周健老師的形聲字教學(xué)視頻，探討總結(jié)一些形聲字教學(xué)方法，希望可以幫助更多外國學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)漢字。

2.教學(xué)視頻分析

本研究中所用形聲字課堂教學(xué)視頻，為暨南大學(xué)周健教授所著《漢字教學(xué)理論與方法》一書所附（北京大學(xué)音像出版社）[5]

2.1形聲字的認(rèn)知

在授課視頻中，周健老師先在黑板上寫一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)的“們”字，分別用不同顏色的粉筆圈出形旁和聲旁，然后反問學(xué)生這個(gè)字的意思和讀音分別是什么呢，意思是“你們、我們、他們的‘們，表示有很多人，而不能說椅子們，小貓們，這個(gè)字的意思和左邊的形旁“人”有關(guān)系，讀音是men，但和“門”的意思沒有關(guān)系”。這樣的一類漢字，一部分和意思（I）有關(guān)，一部分和讀音（S）有關(guān)，就叫做形聲字（Idea-sound Characters），其中表示意義的部分就是形旁，用字母（I）表示，表示讀音的部分就是聲旁，用字母（S），比如說、媽、姐、奶等字。

在以上的教學(xué)過程中，老師用舊知帶新知的方法導(dǎo)入課程，讓學(xué)生對形聲字有了初步的印象。再把形聲字用學(xué)生熟悉的英語單詞譯出，用簡單直觀的單詞首字母代替形聲字的形旁和聲旁，學(xué)生看來簡單明了，清晰直觀。

2.2形聲字類型

接著周老師通過形聲字的聲旁和形旁的位置關(guān)系，形象的用（I）（S）的位置關(guān)系來表示，例如飽、試、城、清等字，左形右聲用IS表示;期、歌、功、郊等字，右形左聲用SI表示;筷、花、客、房等字，上形下聲用I╱S表示;想、華、梨、近等字，下行上聲用S╱I表示;園、圍、圓、固等字，外形內(nèi)聲用I（S）表示;問、悶、聞等字，內(nèi)形外聲用S（I）表示，在教學(xué)過程中，周老師并不是把這些字直接羅列，而是先用一些學(xué)生熟悉意義的字讓學(xué)生來寫，比如“吃飽了”的“飽”字，“星期”的“期”字，“筷子”的“筷”字，“想問題”的“想”字，“校園”的“園”字，“問題”的“問”字。這些詞都是學(xué)生日常生活中會(huì)用到的詞，通過用他們已經(jīng)知道的聲旁再加一個(gè)形旁，巧妙的讓學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)了這些形聲字的類型，這樣的認(rèn)知是一個(gè)逐層構(gòu)建知識(shí)的過程，非常有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。

以上整個(gè)形聲字類型的呈現(xiàn)過程，以形聲字符號(hào)為主線，舉字例為分支，既充分展現(xiàn)了形聲字的理據(jù)性，也表現(xiàn)了形聲字的特點(diǎn)和類別，根據(jù)學(xué)生的反映可以看出大多數(shù)學(xué)生的接受效果是很好的。

2.3形聲字的聲韻調(diào)與聲旁聲韻調(diào)關(guān)系

接著周老師又從形聲字的讀音上做整理，具體的分析形聲字的聲韻調(diào)和聲旁的聲韻調(diào)之間的異同為類別歸納形聲字。在這一部分，周老師的呈現(xiàn)方式是以簡表的方式呈現(xiàn)

這部分中，周老師精心挑選一些字，如討價(jià)還價(jià)的“價(jià)”，前兩天學(xué)生給老師祝賀生日，老師很吃驚的“驚”，吃飯的“飯”。特別是在學(xué)生寫的字形不太好看時(shí)，周老師會(huì)笑著用一種輕松的方式再給學(xué)生示范這個(gè)字的每一筆的書寫方式，就是這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)也有助于學(xué)生對漢字的形體結(jié)構(gòu)規(guī)范性的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

通過分析周健老師形聲字的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)周老師用到很多直觀、易于學(xué)生理解的教學(xué)方法。在周老師教學(xué)中，最值得借鑒的是他即遵循了形聲字這類漢字的理據(jù)性，又充分考慮到學(xué)生的接受方式，用條理清晰、簡單、直觀的方式呈現(xiàn)形聲字，而且用貼近學(xué)生生活的例子幫助學(xué)生理解，整個(gè)過程中把對形聲字的認(rèn)讀寫相結(jié)合，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.形聲字教學(xué)策略

綜合了周健老師的形聲字課堂教學(xué)策略和其他的一些教學(xué)視頻中一些好的教學(xué)方法，筆者總結(jié)一些有效的形聲字教學(xué)策略如下：

3.1二分拆字法

周老師在講解形聲字類型的時(shí)候就是用的二分拆字法，巧妙的運(yùn)用了“形”的英譯Idea和“音”的英譯Sound的首字母直觀的展現(xiàn)了形聲字的形旁和聲旁的位置關(guān)系。其它的一些老師可能也是根據(jù)形聲字的形旁和聲旁特點(diǎn)進(jìn)行二分拆字法，可是具體落實(shí)的時(shí)候要么是形旁字源講解的過多，要么是字例和學(xué)生生活不貼近，以及課堂引出形聲字的方式和展現(xiàn)的方式不合適等等原因，導(dǎo)致這種教學(xué)策略的課堂效果并不理想。而周老師的課堂教學(xué)恰恰都在這些地方做的比較好。

3.2字音關(guān)聯(lián)法

在形聲字中，部分字表音效果較好，比如“青”字。由這個(gè)字組成的形聲字有很多，例如“清、情、晴、請、蜻”等，這類漢字可以通過專題的形式拿出來單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)。[2]在教學(xué)過程中，教師可以先教學(xué)生聲旁“青”的讀音，接著讓學(xué)生標(biāo)注那些以“青”作為聲旁的形聲字的音，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字音的相同之處和不同之處，接著就是對這些字的形旁的解釋，比如對“青”字家族的字可以用“有日天氣晴，有心情意濃，有言來邀請，有蟲是蜻蜓”的排比句讓學(xué)生區(qū)分它們的字義。

3.3形旁關(guān)聯(lián)法

對于成字形旁，如“日”和“目”這兩個(gè)字，先對這兩字的字義對比分析，然后呈現(xiàn)“晴、明、曬”等字，它們都和“太陽”有關(guān)，像“眼、睛、看”等字都和“眼睛”有關(guān)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一類型的字的時(shí)候，老師要很好的把握形旁的意義，盡可能的讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)，比如把字義用圖片展現(xiàn)，會(huì)更好讓學(xué)生理解。

對于不成字形旁，如“竹”和“?”、“示”和“礻”、“心”和“忄”、“手”和“扌”等。老師可以把形旁和原始字進(jìn)行簡單比較，例如在教授“心”和“忄”時(shí)，可以告訴學(xué)生“忄”是“心”的變體，它們意思一樣。這樣再去教這樣一類形旁的形聲字就會(huì)容易很多。

在講授形聲字的時(shí)候，無論以聲旁關(guān)聯(lián)還是以形旁關(guān)聯(lián)，都需要注意對另一部分的兼顧，不然就會(huì)讓學(xué)生只對一部分印象深刻，而忽視另一部分，從而導(dǎo)致在生活中錯(cuò)用、泛用、濫用。

3.4其它教學(xué)方法

對外漢語老師在教授形聲字的時(shí)候，除了以上宏觀上的方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們都可以巧妙的使用一些方法和技巧，如在操練環(huán)節(jié)，可用猜字組字法，老師提供一些形聲字的部件，包括不同的聲旁和形旁，讓學(xué)生自己來組合。還可以用部件拼字法，給出形聲字的拼音和2-4個(gè)部件，讓學(xué)生選出正確的組字部件，并寫出來。用拼字撲克或者拼圖讓學(xué)生練習(xí)，也是一種很好的方法。除外，還可以進(jìn)行形聲字找字競賽游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生使用語言的積極性，營造輕松愉快的課堂氛圍。[3]

4.小結(jié)

對外漢字教學(xué)，作為第二語言教學(xué)的一部分，也遵循語言教學(xué)的一般規(guī)律。任何一種第二語言教學(xué)，是“由語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和一般教育規(guī)律共同決定的，是這些規(guī)律的綜合體現(xiàn)。”[4]（呂必松，2012），所以對外漢語老師首先自己要認(rèn)識(shí)漢字的基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上發(fā)展我們的想象力和創(chuàng)造力，從而總結(jié)落實(shí)反思創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，這樣才能讓教學(xué)效果越來越好。

在教學(xué)方法選擇上，無論是從宏觀還是微觀上供我們選擇的有很多，不過有些方法一定要慎用，有些“俗說文解字”法，講授者憑借自己的主觀臆想和理解去解釋所看到的字形，在一定程度上是破壞了漢字的表意特征性的，不利于學(xué)生掌握和理解漢字的意義，以及感悟漢字的造字理據(jù)。通過分析周健老師的課堂教學(xué)方法，好的教漢字的方法應(yīng)該是在遵循漢字造字理論上，找出一種讓學(xué)生想學(xué)、易學(xué)的方法。周健老師所使用的方法和這種思想比較貼切，所以很值得我們分析研究和學(xué)習(xí)體悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗君.以跨文化意識(shí)進(jìn)行對外漢語的漢字教學(xué)[J].中華女子學(xué)院報(bào)，2015 （2）：118-122.

[2]蔣紅梅.淺析對外漢語教學(xué)中的形聲字教學(xué)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 （10）.

[3]周健.漢語課堂教學(xué)與技巧.北京：商務(wù)印書館出版，2009.

[4]呂必松.我們怎樣教漢語：兼談漢字教學(xué)在漢語教學(xué)中的地位和作用[J].漢字文化，2012 （1）.

[5]周健.漢字教學(xué)理論與方法.北京大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

俞珍珍，女，漢族，湖北工業(yè)大學(xué)，外國語學(xué)院17級(jí)在讀研究生。

唐衛(wèi)紅，女，漢族，湖北工業(yè)大學(xué)，外國語學(xué)院副教授。