基于核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學(xué)探究

李三云

摘要：寫作在初中英語教學(xué)中是重點也是難點。而隨著新課改的落實，我們希望能夠把核心素養(yǎng)理念融入到初中的各個學(xué)科教學(xué)中。提升對英語學(xué)科寫作教學(xué)的重視也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此作為初中英語教師在寫作教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的提升。縱觀目前的英語寫作課堂我們發(fā)現(xiàn)，很多的教學(xué)因素和學(xué)生因素都影響到了初中生寫作能力的提升。下面我們將從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析如何在現(xiàn)代化教育中展開英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué)

隨著核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們在學(xué)科教學(xué)中開始逐漸滲透核心素養(yǎng)的理念，將核心素養(yǎng)作為我們教學(xué)的落腳點。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)涉及到了學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)這四個方面。而英語中的寫作對于對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)具有著重要的意義。為此作為現(xiàn)代的英語教師要積極將核心素養(yǎng)作為我們寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想，有效的提升初中生的寫作能力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今我們寫作教學(xué)的重點是要讓學(xué)生真正成為寫作的主體。教師在進行英語寫作教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能夠讓學(xué)生在寫作中愿意動腦筋，愿意經(jīng)歷復(fù)雜的思維過程，從而帶動學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。那么教師可以給學(xué)生多營造一些寫作的環(huán)境，讓寫作的內(nèi)容和學(xué)生的生活進行結(jié)合，多寫學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生在習(xí)作前先對教師給出的主題進行認真的思考和獨立的構(gòu)思，也可以借助小組合作的形式進行觀點的溝通和交流。并且當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也應(yīng)用到了我們的教學(xué)中，我們可以借助多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)來模擬真實的寫作情境，讓學(xué)生在真實的情境中獲得共鳴，從而有話可說，有內(nèi)容可寫。例如我們在學(xué)習(xí)仁愛版初三英語上冊 Unit 2 Saving the Earth時，我們可以讓學(xué)生獨立思考一些當前的環(huán)境污染問題，然后通過多媒體播放一些國內(nèi)外的相關(guān)報道，激起學(xué)生進行寫作的欲望，然后讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索的方式，找到一些新的有效的環(huán)保方式，應(yīng)用到自己的習(xí)作中，在整個過程中我們不僅僅激起了初中生寫作的欲望，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

二、讓英語回歸學(xué)生生活，提高初中生語言運用能力

語言是從我們的生活中汲取而來的，因此生活和語言之間有著不可分割的關(guān)系。我們的語言學(xué)習(xí)必須要融入到生活中才能夠取得應(yīng)有的教學(xué)效果。在英語寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)過的語言方式和詞匯短語進行一些具體的生活情境的展示，讓學(xué)生了解到每個生活情境下語言的使用方式。如果我們將寫作能夠置身于生活情境中，那么學(xué)生會在寫作中更好的感知生活和享受生活，從而也會對寫作產(chǎn)生很高的興趣。在教學(xué)中教師要努力從生活中選擇我們寫作的主題，讓習(xí)作內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活環(huán)境，讓他們能夠感受到熟悉感和親切感。例如在學(xué)習(xí)仁愛版初三英語下冊《Entertainment and Friendship》時，在Topic 3講到了I will remember our friendship forever。那么關(guān)于友誼和學(xué)生的生活中的情感非常有關(guān)聯(lián)性，維系教師可以借助友誼為主題讓學(xué)生展開寫作。一方面這一種感情是學(xué)生在平時經(jīng)常會經(jīng)歷的，另外配合這一課文內(nèi)容又正好學(xué)習(xí)了與此相關(guān)的一些詞組。那么學(xué)生會有的說，接下來讓學(xué)生就此展開一些討論，從而提升學(xué)生語言表達的能力。

三、注重對學(xué)生跨文化教育，提高學(xué)生的文化品質(zhì)

學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)它的詞語、短語和句式、語法。我們還需要充分了解這種語言背后的文化知識，這樣才能夠讓我們對英語的理解更加的深刻。也才能夠讓學(xué)生寫出來的英語作文更加的地道。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時還是采用漢語的思維在學(xué)習(xí)和思考問題，甚至是組織語言。而這也主要是因為學(xué)生缺少必要的英語文化而導(dǎo)致的。所以在核心素養(yǎng)背景下，跨文化知識的教學(xué)在英語寫作教學(xué)中至關(guān)重要。通過跨文化知識的梳理和滲透，讓學(xué)生的文化品質(zhì)得到快速的提升。教師在平時的英語寫作教學(xué)中可以通過多媒體給學(xué)生營造英語的真實環(huán)境和氛圍。讓學(xué)生了解西方國家英語口語的一些習(xí)慣和當?shù)氐囊恍┴S富。讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。經(jīng)過長時間的跨文化知識的滲透和培養(yǎng)，學(xué)生會自然的形成一種英語的思維，這對于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和文化品質(zhì)都非常的有意義。例如在學(xué)習(xí)仁愛版初三英語下冊Unit 5 China and the world時，我們就此展開對中西方文化的差異性的介紹，不斷地滲透一些西方文化的思想，建立起學(xué)生較強的文化品質(zhì)。

結(jié)束語：

之前因為受到了一些因素的影響，例如學(xué)生的畏難情緒、英語基礎(chǔ)相對薄弱、教師的教學(xué)方式等等，導(dǎo)致初中生的寫作水平普遍較低。在核心素養(yǎng)不斷深化的前提下，我們需要采取有效的措施切實提升初中生的英語素養(yǎng)，通過教學(xué)模式的改變促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言表達能力的提高，讓學(xué)生獲得思維品質(zhì)和文化品質(zhì)的發(fā)展。

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