九年級化學詩意德育滲透研究

林天亮

摘要：改變以往的德育滲透方式，讓學生在詩意的課堂里，既提升化學科學素養，也落實德育目標。本論文結合教師，學生，課堂三個要素，綜合多個環節去嘗試與營造一個詩意的化學德育課堂。

關鍵詞：化學;詩意;教學

德國詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲息在大地上”?！霸娨獾貤ⅰ笔且环N優雅的狀態，是一種自由的精神，是人們追求的一種理想。這種境界的終點是完美，起點就是德育?？梢?，要達到社會中人們普遍詩意的棲息狀態，教師有著不可取代的作用。但是，作為堅持在一線的教師，在長期的工作中，我們總感覺工作的繁瑣、單調、勞累，而漸漸失去了工作的熱情，漸漸失去了工作的藝術，漸漸失去了德育的詩意，最終使自己的德育工作淪為平庸。

那么初三化學教學如何才能詩意地滲透德育？近年來一直在這方面尋找著答案，至今仍在探索，現將這些年來的詩意滲透德育實踐拿出來，跟大家一起分享、探討。

一、初三化學詩意德育滲透，化學教師要保持詩意的教學狀態

初三化學教師，每年都擔任畢業班，壓力都比較大。另外，我們又生活在一個物質文明高速發展的社會中，對物質的追求使得我們把自己的工作更多地看作是職業，對自己的工作缺乏認同感，更無神圣感，在年復一年，日復一日的重復中甚至有人產生了職業的倦怠。詩意教學的前提就是要對教育工作的忠誠和熱愛，把教育作為一種事業，投入真情，收獲希望。

二、初三化學詩意德育教學要在德育滲透教學中充滿詩意。

詩意的課堂，可以改變單向的知識傳授或灌輸，使教師與學生能在情感上得到充分的互動與交流，以形成溫馨，詩意的教與學的良好課堂氛圍，營造一個詩意德育滲透的課堂，為此在以下幾點做了嘗試。

1.詩意地導入新課

詩意地導入新課，可以迅速讓學生融入詩意的課堂，提前享受教師早已準備好的詩意德育滲透的課堂盛宴。

在講授《最輕的氣體》時，我事先準備好吹肥皂泡的儀器，并將上課地點改在化學實驗室，以營造一個詩意的情景。當學生走近實驗室時，我就啟動吹泡器，并播放一曲輕快的音樂，學生們聆聽著音樂，欣賞著五彩繽紛的肥皂泡，走進實驗室。

此時，我就對著剛坐下的同學們說：肥皂泡，大家小時都很喜歡玩，它象征著我們兒時的夢，那么你們能說出這些肥皂泡具有那些明顯的現象嗎？

學生們相繼回答：都往下沉，很快破滅了，……

我對著學生說：“很好，大家對現象都描述得很準確。那么，大家想不想讓這些肥皂泡都飛起來？想不想再讓承載我們兒時夢想的肥皂泡飛起來？

學生們異口同聲得說;想！

接著，我開始講授新課《最輕的氣體》，并演示氫氣吹肥皂泡的實驗。

2.詩意地營造課堂教學情景

詩意地營造課堂教學情景，不但可以激發學生參與課堂的主動性、積極性，還可以使學生在詩意的氛圍中接受和掌握課本的知識，提升學生的良好品德的水平。

在講授《最輕的氣體》時，演示氫氣的爆炸實驗時，我將收集氫氣的儀器改為紙火箭，并在紙火箭的外殼上寫上班級的格言和同學們的夢想，用排空氣法收集一定的氫氣后，接著點燃火箭，然后問同學們紙火箭發生什么變化，有什么現象？

同學們一起說：火箭飛到天花板上，還發出了尖銳的爆鳴聲。

我再問：還有沒有其它現象？

有些同學補充：氫氣燃燒，并發出淡藍色的火焰。

我繼續問：還有沒有其它現象？

同學們繼續補充：我們的格言和夢想，都隨紙火箭飛起來了。

我興奮地說：你們準確地描述了氫氣爆炸實驗的現象，還記住了你們班集體的格言以及各自的夢想。老師今天只是為你們點燃了夢想，至于你們的夢想能飛多高，能飛多遠，就全看你們今后各自的努力了。

3.詩意地描述或引申化學反應的現象

詩意地描述或引申化學反應的現象，可以加深學生們對實驗現象的認識，同時也可以升華學生情感態度與價值觀。

在上第六單元，我在課堂上演示家庭小實驗——雞蛋殼與醋酸的反應，待學生描述完現象，分析完原理后，我就又在課堂上引申道：同學們，其實我們的生活學習，也如醋酸中的雞蛋殼一樣，忽沉忽浮，總難免會遇到一些挫折或不如意的事，關鍵我們要如雞蛋殼一樣，不斷地為自己打氣，也只有這樣，沉了之后才可以浮起來了，受了挫折跌倒了，才可以堅強地站起來。

4.詩意地批評學生

詩意的批評不但保護了學生的尊嚴，還能體現教師的教育智慧，且能使學生如坐春風，似陽光充滿心田。

有一次，我去上課，一個搗蛋的學生不小心將前門鎖上了，而那把鎖又有點問題，弄了很久都沒有將門打開。看我將近到課室門口，他因為害怕被責罰，馬上就從后門溜回課室。我當時只是堅持要將前門打開，并沒有想著如何去處罰那個搗蛋的學生，而其他同學則都叫我從后門進，不要浪費上課時間。幸好不一會兒，我終于將門打開了，并站在講臺上對同學們說：老師是一個很有原則的人，從來不走后門。剛才那個將前門關上的同學，應該是在考驗老師，現在老師已經通過不走后門的考驗了，不要再有下次了。

我還沒說完，那位同學就不好意思地站起來向我以及全班同學說了聲：對不起，并聲明放學后會把鎖修好，且不會再有下次。

5.詩意地評價學生

初三的學生，面臨著升學考試的壓力，給以他們詩意的評價，可以緩解他們的壓力，或許還能將他們的壓力轉化為學習的動力。

在初三化學課堂教學中，教師可以根據學科特點因勢利導，詩意地評價學生所取得每一點進步。課下，教師可與學生談心，真誠體貼，用敏銳的眼睛捕捉學生思想行為的閃光，懷著愛的心靈，詩意的情懷走進學生的日常生活，讓學生在詩意的關懷下，在詩意的評價中健康向上地發展和成長。

三、初三化學詩意教學主張初三化學教師詩意地生活、讀書

初三化學教師要詩意地開展德育教學，就需要不斷地綜合和更新人文與化學學科等方面的知識。唯有詩意地生活與讀書，當面對喧囂的塵世，才能懷著心靈的寧靜與充實，才能保持自由的思想與獨立的精神去構建遠離粗俗、鄙陋、愚鈍而走向精致、聰慧、高雅的精神家園。也唯有如此，初三化學教師在學校里，才能以淵博的知識征服學生，在生活中，才能以高潔的人格成為左鄰右舍的典范。也唯有如此，初三的化學教師才能詩意地開展德育滲透教學，學生才能詩意學習。

參考文獻：

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