淺談農(nóng)村留守兒童的狀況及學校教育對策

吳群娣

摘要：隨著城市化的進程，隨之出現(xiàn)了一特殊群體“留守兒童”，他們在缺失父母的關心教育，容易出現(xiàn)各種問題，成為了社會關注的熱點問題。

關鍵詞：農(nóng)村;留守生;心理;教育對策

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2018年8月底，民政部發(fā)布了全國共有農(nóng)村留守兒童697萬人，義務教育階段留守兒童498萬人（小學階段有361.7萬人）。然而，近年來對留守兒童問題心理的剖析越來越深入，使得留守兒童的成長壓力越來越大。事實上，并非所有留守兒童都像報道的那樣堅強樂觀，自信懂事。天真活潑，愛玩愛鬧也是大部分留守兒童真實生活的寫照。

“留守兒童”有富裕的物質(zhì)享受，缺乏的是精神上支撐和關愛。由于長期情感缺失和心理失衡導致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展，下面我主要從幾個方面來探討一下“留守兒童”的狀況：

一、留守兒童狀況：

（一）在學習方面：

1、學習沒有目標、動力

第一，多數(shù)“留守兒童”的學習缺少父母監(jiān)管，其學習態(tài)度容易散漫、不端正。第二，“留守兒童”看到自己的父母或其他出外人員文化程度不高，但仍掙錢甚至掙大錢，就滋生了“讀書無用”的思想。第三，“留守兒童”認為父母都會把他們當成寶一樣撫養(yǎng)長大，所以他們在學校不是學習而是在消磨那段“無聊”的時光。導致他們沒有學習目標和動力。我班的A同學是一個四年級的學生，我第一次看到他，他衣著華麗，一看就是“富二代”孩子，發(fā)現(xiàn)他雙眼有神，調(diào)皮活潑的一個男生。于是，我多留意他。平時，他的書包里總是放著很多零食、飲料，書本弄得破破爛爛，連筆都沒有，課堂上寫作業(yè)都是借其他同學的筆。他心里想的都是吃和玩，這樣他如何能把學習搞好？更談不上學習目標、動力什么的。

2、學習缺乏輔導。

“留守兒童”大多數(shù)生活在爺爺、奶奶監(jiān)護中。由于隔代監(jiān)護人文化知識水平普遍較低，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，他們與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的“代溝”障礙;而且對孫子、孫女的寵愛，對孫兒們有求必應，這在一定程度上縱容了他們的自律行為的節(jié)制。B同學因父母從小就把他交給了爺爺撫養(yǎng)，而爺爺偏偏是個奢賭如命的老人，每天除了給他零花錢自己買早餐、午餐或晚餐，其余時間幾乎都泡在麻將館里。哪里有時間有精力輔導孩子的學習，更可況爺爺小學還沒畢業(yè)呢！于是乎，B同學認為自己每天花的錢都是爺爺麻將館里賺來的，爺爺不讀書，照樣能輕松賺錢，讀書真的有用嗎？他也質(zhì)疑著。

（二）人格、性格方面：

“留守兒童”因缺失父母的關愛，及爺爺、奶奶的溺愛，在心理上形成了自我為中心，常為一點小事計較，如同學、老師、監(jiān)護人有一點不合心意，就會發(fā)脾氣、打罵。他們有較強的逆反心理。

由于長期與父母分離，缺失了家庭教育，不能及時得到父母在心理、人生價值觀等方面的引導，得不到父母的關心、呵護，逐漸養(yǎng)成小氣、多疑、任性、攀比等不良心理特征，這將直接影響其身心發(fā)展。一天，發(fā)生一件讓我十分震驚的事情，班里同學說C同學哭了。我忙過去看看情況，低聲細語地問他：“你怎么了？為什么哭呢？”問了半天，他也沒回應我，眼神呆呆地望著前方，臉上表情很痛苦，我突然留意到他的手背出血了，還有一排深深的牙齒印。我的心一震，“你受傷了？誰咬的？”他瞬間兩行熱淚流了下來。我心疼地問：“告訴老師，有什么問題，老師跟你一起解決，好嗎？”幾分鐘后，他說：“我自己咬的，我討厭爸爸媽媽，我生日都不回來。”我眼睛濕潤了，一個孩子，居然用傷害自己的方式來警告我們：這就是留守兒童的心聲，這是一份缺失的愛！痛心啊！

父母對子女的教育是任何人無法代替的，父母教育的缺失必然導致孩子性格、人格的不健全。

二、留守兒童心理教育的對策

（一）用“師愛”通向心靈，將“師愛”進行到底

A同學缺乏學習目標和動力，B同學認為不讀書也可以那么容易賺錢，C同學認為爺爺奶奶再愛都無法代替父母一天在家的陪伴……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，作為教師，我們能為他們做些什么？怎么來幫助這些孩子呢，著引起了我深深的思考：唯有愛才是解決問題的金鑰匙。

“沒有愛就沒有教育”是著名教育家夏丐尊先生的至理名言;愛是教育的基礎，也是教育的出發(fā)點。每一個兒童都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重，尤其是留守兒童。這就要求教師用愛心滋潤他們的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。愛是一種巨大的改造力量，她能消除留守兒童對老師的戒備性心理和逆反性心理，能恢復或建立他們的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說：“對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉”。因此，愛留守學生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙，它能使教育者走進學生的心靈，與學生進行生命的對話、情感的交流與碰撞。所以端正學生的學習態(tài)度是非常重要的。我們要用愛來端正留守兒童的學習態(tài)度，引導他們樹立正確的人生觀。

（二）用行動撐起留守學生的藍天

1、發(fā)揮集體力量。

對于留守兒童的教育，僅憑教師的力量是非常有限的。學校、班級要營造關愛“留守”兒童的氛圍，充分利用良好的氛圍感染和轉化留守兒童，可以達到事半功倍的教育效果。漸漸地，他們?nèi)谌肓税嗉墸谌肓诵@，臉上時時洋溢著歡樂的笑容。他們懂得了分享，懂得了感恩，這就是集體的愛的力量！

2、重視家庭教育。

我逐漸走進了A同學、B同學、C同學的家庭，與他們的爺爺奶奶進行了多次的交流、探討。因為我的誠心感動了他們，他們改掉了許多的壞習慣，父母也意識到了陪伴的重要性，這些留守孩子的生活狀況慢慢改變了。

“留守兒童”是特定時代下的產(chǎn)物，而且將在一定時期內(nèi)長期存在。為此，我們每一位教育工作者都應該用愛心、真心、耐心去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童在沐浴著愛的陽光里，接受教育，健康成長。

參考文獻：

[1]李萍：《留守兒童與流動兒童心理發(fā)展特征的比較研究》，《湖南社會科學》2011年第6期

[2]鄭哲：《農(nóng)村留守兒童心理問題及對策研究》，《中小學心理健康》2006年第6期