核心素養下的小學語文教師專業發展研究

鄧宇

摘要：在現如今的教育中，已經不單單只存在線下教育這一種教學模式。互聯網發展迅速，科技日新月異，在教育的不斷發展中，逐漸衍生出了多種多樣的新型形式課堂。但即使在網絡教學風氣盛行的今天，傳統教學模式也是絕對不可以荒廢的教學手段。傳統的教學方式也正在被逐漸補充和完善。現階段，追求對學生進行核心素養教育，旨在綜合培養學生的學習能力，增強學生的綜合實力，使教育的效率得到有效提升，教育的質量也獲得保證。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教師專業發展研究

前言：

在小學語文的教育工作的范圍內，核心素養政策的普及和實行進程速度較慢。核心素養教育對小學生教育而言是一個別出心裁的體制，也是我國教育發展的必經之路。在開展核心素養下的小學語文教學時，應該格外注意一些教育方式轉變所帶來的銜接和過度衍生出來的問題，為素養教育打下良好的教育基礎。

1.在核心素養下開展小學語文教學應該注意的問題

1.1在語言能力方面進行著重培養

小學正是學生漢語啟蒙階段和提升階段，一門語言文學要涵蓋“聽、說、讀、寫”四方面。在小學階段，對“讀”和“寫”的要求比較充分且明確，要求小學生學習朗讀朗誦、學習各種書法，未曾對“聽”和“說”有硬性要求或是安排相關的測驗考試。實際上，教師對學生在漢語的聽和說方面的影響不在于布置的作業和進行的測試，而是在一朝一夕的課堂上，在一舉一動的影響中。教師在課堂上使用的成語、引用的文章、講話的嚴謹性，都會對學生的漢語交流模式和理解深度產生影響。授課教師不光要提升理解能力，而且還要對他們的別人表達能力和語言接收能力進行一步步的培養。

1.2拓寬學生的思路，培養邏輯交流能力

小學階段學生思維相對跳脫，他們擁有更強大的想象力，思維具有相當的可塑性。作為教師，應該根據授課地區的狀況、授課的內外條件、學生群體的普遍性質、和學生理解能力的具體形勢，研究合適的方法，力求使學生在已經具備的思維深度和邏輯廣度基礎上，擁有更開拓的思維，具備更完整的屬于自己的一套邏輯系統。學校可以在課余時間安排教師對自己所帶班級開展相應的活動，使學生不止埋頭于書本，要從根本上解決學生思維不活躍的現狀，以求用更適合自己的學習方式進行日常的學習，提升學習效率。教師也應該言傳身教，不能固步自封，也要使自己的思考更具備適用性，配合學生的角度一起看待問題的本質，不能凡事淺嘗輒止、不求甚解。這種行為不利于學生思維能力的養成。

1.3鍛煉鑒賞能力，提高審美思想

教師可以在學生們擁有一定的語言能力和思維邏輯的基礎上，對他們的情景鑒賞水平進行一定程度的提高。每一個年齡階段，有其相應的普遍審美方式和審美訴求。對于小學生來講，他們更習慣對一些五顏六色的圖文產生興趣，這是正常的現象。作為教師，要對學生們在平時學習語文的過程中，盡量多的使用顏色多種多樣的圖文和多媒體設備來展示音頻，視頻等。通過這些方式來讓學生們對語文學習產生更強烈的興趣，并且提高了他們的情景鑒賞水平，一舉多得。

2.在核心素養下小學語文教師專業的發展方向和舉措

2.1認清教育形勢，轉換身份，創設新的師生模式

在當前的教育形勢下，并不建議教師以一個權威者的身份，高高在上地對學生進行教導和安排。因為，在這種情況下，首先教師自身的想法不一定就是正確的，如果教師本身的想法也是有一定錯誤的，那么教師的言行就會對學生們的觀點導向產生不良的印象。如今，建議的是采用學生和老師以平等身份進行課程交流的模式，在這種模式下學生們可以對老師提出的解題方式進行質疑，并且可以與老師進行平等的交流，培養學生的自主思考能力和主見意識。不僅可以讓學生擁有自己的獨立思想，并且可以培養他們評論思維能力，對其觀點的形成有良好的作用。

2.2積極構建新型的師生關系

師生關系是學校內種種關系中最為重要的一部分。從某種意義上來看，老師們的教學方式和對待同學們的方式，會直接影響到教學的質量和教學工作的進展速度。在現在應該構建一種新型的師生關系，并時時刻刻促進這種新興的師生關系。在發展核心素養的前提下，老師和學生們應該進行一些相應的活動來增進感情，并且在日常的相處中，老師和學生應該處于一種相互尊重的關系。并且教師對于同學們班內的事情，應該采取平等民主的態度，不應該因為自己的喜好問題對學生們的評價產生一定的影響。而且老師在進行教學的過程中，應該對學生們每個人進行合理并且平等的安排。有所偏愛就不利于這種師生關系的正常維持。對于小學生，教師應該采取端正的教育態度，對其進行不對的地方要加以糾正和督促改正，但是不可以運用一些強制性的手段和暴力性的方式，這樣不但不能使學生們意識到問題，而且還會破壞師生之間的良好相處。

2.3摒棄舊體制，開發新的課程資源

在我國教育的舊體制中，一般都是由專業的研究人員來進行相關科目的研究，教師主要是要對同學們進行教學。所以教師在研究方面很少有所涉及。看似通過這種情況，教師們可以節省自己的精力，將大部分的精力放在對學生的教學過程中。但是這種情況下，教師們的發展潛力就被無形當中限制住了，很少真正的有所發展。在現在的課堂里，教師應該也要多多的讀書寫作，腹有詩書氣自華，教師們對于一些文學著作或普遍事件的看法和態度，都會影響到學生們的觀點和學生們的思維發展。小學生的學習方式有很大一部分是模仿，他們也會模仿教師的一舉一動和思維觀點。教師做好自己，就是對學生們來講最好的榜樣。教師們在教學的過程中也要進行自身的發展，比如對一些深奧的問題進行研究，一方面可以提高自己的研究能力，撿回之前被遺忘了的學習方法。也可以將研究融入到課堂中，引導著學生們一起對知識進行更深層次的挖掘。

3.結語

綜上所述，核心素養下開展小學語文教學的教師們，應該引導學生進行有效的語言訓練，并且讓學生的思維得到培訓和發展，提高學生的情景鑒賞水平。還要認清教育形式，構建一套嶄新的師生相處模式。還有要積極地構建新型的師生關系，并且不斷提升自己，開發新的課程資源。相關部門應該對小學語文專業的教師進行系統的培訓，讓其適應發展學生核心素養教育的新模式，并對接下來的教學工作有所安排。

參考文獻：

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[2]朱小娟.“核心素養”視角下小學語文教師教學能力建構路徑[J].語文知識，2017 （18）：83-84.