聽障學生就業心理研究

劉天瑤

摘要：本文首先闡述聽障學生就業心理及行為表現，然后對影響聽障大學生就業心理的因素進行分析，并在此基礎上，提出消除聽障大學生就業心理問題的建議，希望對促進聽障大學生就業有所幫助。

關鍵詞：聽障大學生;心理;就業保障體系

引言：

在市場經濟高速發展的背景下，社會對勞動力的要求日漸提高，聽障學生的就業情況不容樂觀。聽障學生想要在畢業后實現就業，自力更生，不僅要具備相應的知識和道德素質，更重要的是具備良好的心理素質，只有這樣，聽障學生才能以正確的態度面對就業和生活。

一、聽障學生就業心理分析

（一）失望、退縮心理

一部分聽障大學生對自身定位十分不準確，對就業環境的認識也較為淺顯，就業期望值較高。但實際情況卻不容樂觀，現實與期望的鮮明對比，使聽障學生產生了心理上的落差，繼而衍生出多種不健康的心理，比如：失望、沮喪乃至于退縮。在有關調查研究中發現，一些福利待遇優厚且較為輕松的職業是聽障大學生的首選，比如：教師、公務員等等，并且一部分對就業薪酬的期望也相對偏高，與實際情況嚴重不符[1]。

（二）依賴心理嚴重

相當一部分聽障大學生的就業依賴心理十分嚴重，具體表現在就業過程中，對政府和家長的幫助十分渴望。半數以上的大學生都希望政府部門為其安排工作崗位，還有一些學生認為學校和家長有義務幫助其就業，這都是學生依賴心理的重要表現，也在一定程度反映出聽障大學生不敢且不愿面對就業的心理。

（三）缺乏就業自信心

部分聽障大學生在就業時，可能會受到社會非議的影響，甚至形成自我否定的心理，這表明聽障學生非常注重他人的看法，屬于自卑的特征。自卑心理的存在，會致使聽障學生與他人相處過程中表現出十分強烈的不安，甚至會對他們判斷就業形勢的準確性造成影響。在市場經濟環境下，部分聽障學生具有不愿與正常學生從事相同工作的心理，由此說明，聽障學生逃避心理極為嚴重，不希望聽到他人的流言蜚語。另一方面，也體現了現代社會的就業現實。目前，我國就業形勢十分嚴峻，即使正常學生想要就業，也需要投入大量的時間和精力。

二、聽障學生就業心理問題的成因

（一）聽障大學生自身的原因

聽障學生與正常學生相比，在交流和溝通方面存在一些不足，這一點不足會對其學習效果和質量造成影響，聽障學生的思維能力和分析能力相對偏弱。此外，由于聽障大學生感覺器官功能不全，致使其很難對外界環境的變化進行了解，這就導致聽障學生很難正確認識當前的就業形勢，不能提前做好就業準備工作。并且聽覺上的缺陷，會讓他們產生自卑心理，對于問題的處理有異于常人。

（二）家庭因素

作為孩子第一任教師的父母，如果在發現孩子聽力障礙后，不能用正確的態度進行面對，過度溺愛孩子的話，很容易導致孩子對父母產生嚴重的依賴心理。受到這種環境的影響，孩子很難建立正確的三觀。此外，聽障學生由于聽力受損，在學習和生活過程中，很容易受到不公正待遇，如果家長無法對其進行有效且及時的疏導，長期以往，學生會產生十分嚴重的心理問題[2]。

（三）社會環境因素

社會中的一些人由于缺少對聽障學生的了解，可能會對聽障學生的某些行為產生困惑，甚至是偏見，這也是聽障學生退縮心理產生的重要原因。聽障學生渴望與他人進行溝通和交流，但由于常人的不理解，他們只能將自己封閉在內心世界，不愿與他人進行交流，從而對聽障學生社會交往能力的提升，造成了不利的影響。

三、消除聽障大學生就業心理問題的建議

（一）對教育模式進行調整

目前，我國高等特殊教育發展尚存在一些不足，具體表現為發展不均衡和不充分，這是導致聽障學生產生就業心理問題的重要原因之一。在實際教育過程中，一部分特殊高職院校，很難對聽障學生的思想道德素質進行培養，同時也沒有做好就業指導和心理疏導。有鑒于此，特殊高職院校應加強對聽障學生的就業指導，讓他們對當前就業形勢進行熟悉和了解。其次，邀請社會上具有較高知名度的殘障人士到學校進行演講和指導，讓學生掌握求職技巧的同時，通過樹立榜樣的方式，增強聽障學生的自信心，消除其自卑心理。此外，特殊高職院校在學生畢業后，應該對其進行跟蹤調查，對學生就業現狀以及在單位的表現進行掌握，并以此為基礎，對人才培養計劃進行調整，與市場實際需求相對接。

（二）對高校支持系統進行優化

特殊高職院校應基于聽障學生的特點，為其就業能力的提升，創造有利的條件。但目前多數特殊高職院校的基礎設施十分不足，且缺少懂得手語的教師和輔導員。可以為學生就業能力提供幫助的教師，其數量更是寥寥無幾。有鑒于此，特殊高職院校應該積極尋求與社會企業的合作，并號召社會公眾給予聽障學生一些幫助，從而得到社會資金的支持，學校可以利用這些資金完善基礎設施，并聘用具有專業能力的教師和輔導員，為聽障學生就業能力提升提供幫助。其次，特殊高職院校所開設的專業相對較少，難以與社會需求相對接。學生在進入特殊高職院校后，與聽障學生情況相符的專業較少，常見的有以下幾種：一是繪畫專業;三是設計專業;三是計算機專業。由此可以看出，聽障學生專業選擇面較為狹窄，不利于學生今后的發展。因此，特殊高職院校應該以就業為導向，針對聽障學生的實際情況，對專業進行優化和整合，增加聽障學生的可選擇性，從而使學生的就業能力得到提升。

（三）對就業服務保障體系進行完善

目前，我國就業保障體系還存在一些不足，具體表現為缺少對聽障學生技能的培訓，聽障大學生難以獲取外界的信息，同時在聽障學生權利保護方面缺少完善且標準的法律法規，這些問題影響了聽障學生的就業。因此，國家政府部門應該針對聽障學生的特點，對立法進行完善，將法律落實下去，確保聽障學生的就業權力得以充分實現。

結論：

綜上所述，導致聽障學生就業心理問題的成因包括自身原因、家庭原因和社會原因。特殊高職院校和有關部門應基于這些成因，采取有針對性的措施予以解決，確保聽障學生就業權力的充分實現，從而消除聽障學生的就業心理問題。

參考文獻：

[1]韓禹鋒，蘇苗苗.心理分析視角下聽障大學生就業對策研究[J].綏化學院學報，2018，38 （07）：46-47.

[2]李淑英.聽障學生就業心理調查研究[J].江西教育，2015 （27）：24.