水墨飄香溢童心，生本創意促成長

劉瓊 韓桂蓮

摘要：教師必須改變傳統教學觀念，思考如何將“要我學”轉變為“我要學”，將學生水墨畫的趣味、想象力與傳統技法相結合，把培養學生的繪畫興趣和學習動力放在首位。

關鍵詞：傳統教學;要我學;我要學

前不久的《遠安縣綠色生本教育之課程建設縣校合作啟動儀式》上，華師大的雷院長講了一句話：“教育主要研究兩個問題，一是培養什么樣的人的問題，二是研究怎樣培養人”給我很大啟發。我想，作為水墨畫課題研究，我們應該培養什么樣的人呢？

水墨畫歷史悠久。具有用筆簡練概括、作畫迅速、形象生動的特點，在世界美術史上有著不可替代的地位。所以，我們把水墨畫作為研究的切入點。在現代兒童水墨畫教學研究中，孩子可以學會簡單的水墨畫技能技巧，培養他們觀察、審美、思維等方面的能力，更能培養學生的創造思維和創新能力。

一、水墨課題，改變了教師的觀念

在以往的教學經驗中，認為孩子們剛剛接觸水墨畫，用筆用墨的方法為零，是不能隨意動筆畫的。為避免孩子們出錯，我從水墨知識入手講解，分析范畫，然后示范，孩子們跟著一筆一畫的學習。一節課下來，孩子們能按時完成作業，沒出很大的差錯，覺得孩子們掌握了水墨畫知識。

可真的是這樣嗎？在后來的學習中，當我不再示范時，他們是什么都不會畫了，更談不上什么創造性的作品。課后，我開始反思，發現過于強調筆墨知識，實際上在無形中禁錮了學生的思維，導致了學生的膽怯。過于強調技能，導致原本喜愛繪畫的學生，失去了繪畫的樂趣和動力，教學就走進了死胡同。

鑒于此，要培養學生水墨創意能力，教師必須改變傳統教學觀念，思考如何將“要我學”轉變為“我要學”。

二、游戲引入，激發孩子創作的欲望

只有讓孩子對活動感興趣，他們才會樂于參與。在水墨畫教學過程中，為了提高學生的學習興趣，我采用了多種方法，如游戲、謎語、繪本故事啟發等策略。

游戲是孩子的天性。在學生初次接觸水墨畫時，我沒有過多講解中國畫的歷史和筆墨意趣，只告訴學生，來玩一個新游戲，看誰玩的有創意。我從簡單的線條開始，如“我是毛筆寶寶，我先要喝口水，再舔點墨，大家和我到雪地（宣紙）上散步吧！我站起來慢慢地走過去，原來我的足跡這樣有力（中鋒）……我要跑起來了（快速的畫出線條），咦，我的腳印怎么越來越淺了？……我滑到了，那索性就躺下來滑（側鋒）……”孩子們興奮的邊和筆墨做著游戲，邊感受著水墨的意趣。孩子們覺得特別有趣，輕松的學會了基礎的中鋒、側鋒用筆方法。通過觀察，發現墨色的焦、濃、重、淡、清的變化規律，并驚嘆于筆墨和紙張碰撞后產生的神奇。他們不斷的嘗試，體驗著柔軟的筆毛在宣紙上游走的順暢感，初步獲得用筆方法的感悟。

游戲做先導，孩子自然是樂于動筆，于無形中幫他們克服了不敢動筆的恐懼心理，更讓他們覺得畫水墨畫是一件有趣的事，參與的積極性就更高了。

三、巧用策略 ?促使學生自主創意

作為研究者，需要重新思考兩個問題：“現代兒童水墨”的學習目標如何定位？如何上出既能吸引學生又能提高學生的創新精神和實踐能力的新型“水墨游戲”課呢？

1、師生“同畫”，以點帶面増新意

教師在示范筆墨技法時，鼓勵基礎較好的學生現場嘗試。教師和學生同時進行練習，如將教師范畫作品請學生補充完整，請學生自主嘗試其他的繪畫技法等。在點的練習時，教師示范了點的畫法，然后請學生在前臺自主創意點的畫法，孩子們用團點、撒點、滴點、噴點等方法嘗試練習，學習興趣一下子被提起來。師生交融學習，互助成長。

2、形象“遷移”，降低難度促參與

在水墨畫教學中，構圖、著色等與彩筆畫有相通之處，彩筆畫中各種圖形組合成一完整物體，在水墨畫中也同樣適用。形象遷移法就是將學生熟悉的物象用水墨的形式來表現，便于教和學，能提高學生的理解力和記憶力。運用這種方法能降低水墨畫的難度，啟發學生積極參與。

借助熟悉的物象進行水墨畫教學，既學習了繪畫的構圖、水墨畫的基本技巧，又培養了學生的發散性思維，發展了創造力。

3、教材“整合”，借力課標顯創意

我們現用的湘版美術教材的許多內容，比如：六年級的《形色協奏曲》、《瓶花和水果》……都能用水墨的形式來表現。

《唱大戲》是孩子們非常樂意去嘗試的內容，在繪制臉譜的環節，我按“畫臉型——勾線——填色”的步驟來教，他們畫出來的臉譜過于嚴謹，就像畫在演員臉上程式化，毫無創意。我在下一個班級學習時，改變方法，要求學生用水墨直接在眼窩、鼻窩、腦門上勾畫紋飾。直接勾畫，看起來是增加了難度，實際上學生在繪制時有更多的自由發揮的空間。

借助教材，整合內容，讓內容更適合孩子的心理特征，特別是選擇學生易于接受、樂于表達的，與生活緊密相連的內容去表現，更有利于培養學生潛在的創意能力。也能讓水墨畫作品展現個性。

兒童心靈純凈，他們不受繪畫“程式”的限制，孩子獨特的審美和情感表達，形成了兒童水墨畫獨特的稚拙美。對于兒童水墨畫，我們需要關注的，不應是他們畫得像不像，而要在課堂上有意識“尊重孩子的天性”，“激發創造的潛能”，以“容錯融錯”的胸懷引導學生，保留學生作品的原創性和趣味性就是現代兒童水墨畫所應該達到的境界。

黑格爾說：“最杰出的藝術是想象”。人有了想象力便有了思維的最大空間。我們只有采取多種多樣的行之有效的策略來啟發學生的繪畫興趣，變“要我畫”為“我要畫”，讓學生畫得主動、積極，才能使學生的繪畫才華得到全面有效的施展，才能持續保留繪畫興趣，才能真正提升學生的美術素養。

參考文獻：

[1]《美術新課程標準2012修訂版》

[2]《美學》第二卷作者：黑格爾（德）1955年出版

[3]《品牌營銷學》郭洪[M]1.0.11，西南財經大學出版社2006年