小學英語游戲化教學的探討與研究

摘?要：良好的英語學習能力在小學生學習的過程中具有重要作用。如何提升小學生對英語課程的學習興趣并且積極地參與到英語課堂中，這對提高小學英語教學效率是非常有幫助的，而我國當下一些小學英語老師在教學過程中，在“游戲式&參與式”課堂模式構建環節卻存在著多種問題。基于以上關于小學英語教學的相關背景，本文先分析了我國當下小學生在學習英語過程中的現狀，又從多個角度對小學英語游戲化學習的設計與應用方面進行了探究。

關鍵詞：小學生;英語教學;游戲化教學;應用研究

一、 引言

自從我國全面推行素質教育之后，教育部門就對小學的英語教學工作十分重視，因此國內越來越多的小學對學生的英語教育也越來越重視。另一方面，由于老師在教學過程中多是采用直接對知識點進行講解的方法，導致許多小學生在英語課堂中出現參與度不高的情況，這就需要小學的英語老師在教學過程中設計一些英語游戲，盡可能地讓學生參與到課堂中，提升英語課堂的教學效果。

二、 我國當下小學英語教學現狀分析

筆者在和一些小學英語老師交流之后發現，目前國內一些小學在教學過程中存在著教學策略未能及時更新的問題，具體可以分為以下三個方面：

第一方面，傳統的英語教學模式在我國的小學英語教學中取得了一定規模的應用，但是筆者發現小學英語老師在教學的過程中，未能根據時代發展的變化而對教學策略進行創新，仍舊以傳統的課堂講解式英語教學為主，而很少在小學英語教學中采用基于合作學習的創新教學模式，因此一些小學雖然有在英語教學中進行教學策略革新的計劃，但是并沒有進行具體實施。

第二方面，國內一些小學英語老師在英語教學的過程中，認為在小組內開展游戲化教學模式對學生在英語學習方面的提升作用十分微弱，仍舊認為“單詞背誦”和“語法背誦”的教學方法對學生在英語方面的提升效果更佳，所以在課堂中對游戲化教學模式的應用較少。因此，國內目前多數小學在英語教學過程中，仍舊是采用較為嚴格的“課堂目標導向型”的教育，而忽略了合作學習教學模式的應用。

第三方面，國內一些小學在英語教學過程中，對學生的創新性教學方面較少。例如老師在口語教學過程中，對學生的思維引導較少，不注重培養學生的思維創新能力。

綜上所述，在筆者看來，小學英語老師在教學過程中，應該通過采用游戲化教學的創新型模式，對學生進行鼓勵和積極引導，從而激起學生們對英語課程的學習興趣，打造高效的小學英語課堂，讓小學生在學習英語的過程中，更快速容易地提升學生的英語成績。

三、 小學英語游戲化教學模式的設計與應用研究

小學英語老師在教學的過程中，不但需要對學生進行知識講解式的教學，還應該通過設計游戲來提升教學效率，讓學生參與到課堂游戲中，在參與的過程中體會到英語知識所帶來的樂趣，這樣才可以讓小學生學到更多的英語知識，提升對英語課程的學習興趣。基于此，本章節對我國當下的小學生在學習英語過程中，如何構建小學英語游戲化教學模式方面進行了研究，并且提出兩點建議。

（一） 設計“單詞接龍”的游戲，提升學生的詞匯量

在筆者看來，小學英語老師在教學的過程中，老師可以設置一些和本次課程相關的課堂游戲，讓學生積極地參與到游戲之中。例如老師可以設計“單詞接龍”的游戲，具體如下：

老師將學生分組或者排序，然后由老師先選擇一個英語單詞，如“good”，然后讓學生按照順序將上一個人的單詞末字母為“接龍單詞”的首字母，如“good—date—ear...”，這樣就可以通過“單詞接龍”的游戲提升學生的詞匯量。如果有學生出現“接龍失敗”的情況，老師和其他同學可以為該同學進行提升，從而增添課堂的趣味性。

（二） 采用“字母排序組單詞”的游戲模式，提升教學效率和趣味性

筆者認為小學英語老師除了應該引導學生多討論之外，還可以通過課堂游戲來增進師生之間的互動交流性，提升學生對英語的學習能力。老師在英語教學過程中，可以引入一些英語游戲（例如二十六字母的識別、單詞的正確排序等），讓學生在參與游戲的過程中，更好地理解英語單詞。

具體來說，老師先從二十六字母中選擇一部分字母，然后進行無規律性的羅列，由學生自由挑選字母組成正確的單詞，然后由學生與學生之間互相交換，由對方猜測。這種游戲模式可以大大提升課堂的趣味性，實現“游戲參與式課程教育+創新思維培養”二合一的教學效果。

四、 結束語

我國當下一些小學英語老師在開展“游戲化教學課堂”的過程存在著一些問題。基于此，筆者認為小學英語老師應該通過設置一些課堂游戲問題，積極地引導學生參與討論和在課堂中增加師生之間互動交流的機會來提升對學生的游戲化教學效果，這也是本文的主要內容，希望對小學的英語老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

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作者簡介：

施敏林，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區柳泉中心學校。