以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)改革探討

高海燕

摘要：針對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方式方法等方面探討了面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革措施，以期在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng);創(chuàng)新能力

一、引言

在新工科背景下，相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[1]。創(chuàng)新能力是工程人員必備的能力，長(zhǎng)期以來(lái)，受教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等各方面約束，大學(xué)本科教學(xué)中較注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而輕視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展受到制約，缺少具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫，本論文旨在通過(guò)一定的改革舉措培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信號(hào)與系統(tǒng)是電子信息領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要討論信號(hào)與系統(tǒng)的基本理論和基本分析方法。它以高等數(shù)學(xué)、電路分析等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又是自動(dòng)控制原理、通信原理等課程的先修課程，廣泛地應(yīng)用于通信、遙感、雷達(dá)、電路設(shè)計(jì)、語(yǔ)音、圖像處理等領(lǐng)域，是電子信息領(lǐng)域連接硬件和軟件兩大系統(tǒng)的橋梁，是最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

信號(hào)與系統(tǒng)現(xiàn)有的常規(guī)教學(xué)方法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求有較大差距[2]。要培養(yǎng)出符合新工科要求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革是非常重要和必要的。

二、信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）重視理論推導(dǎo)，輕運(yùn)用，較少與實(shí)際結(jié)合，沒(méi)有與專業(yè)特色相聯(lián)系

當(dāng)前，信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)中一般講授線性時(shí)不變系統(tǒng)的時(shí)域分析、復(fù)頻域分析和頻域分析方法，重視基本概念的理解和理論推導(dǎo)而忽略了相關(guān)理論和方法的物理意義的解釋，較少將相關(guān)理論與實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)完這門(mén)課程只記住一些系統(tǒng)響應(yīng)的求解方法，而不了解如何將相關(guān)理論用于解決實(shí)際問(wèn)題。并且教材針對(duì)的是一般的線性時(shí)不變系統(tǒng)，沒(méi)有與相關(guān)的專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致同學(xué)們不知道該門(mén)課程的學(xué)習(xí)與本專業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。

（2）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)中，很大程度上還是停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師講授相關(guān)理論方法，通過(guò)例題講解鞏固所學(xué)理論知識(shí)，這種授課方式學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不夠靈活，也不懂得如何應(yīng)用。

（3）實(shí)驗(yàn)課偏重理論驗(yàn)證，缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中大部分是通過(guò)仿真，驗(yàn)證課程的理論知識(shí)，而缺少需要同學(xué)們自己思考的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)都是被動(dòng)地將相關(guān)程序代碼輸入仿真軟件得到運(yùn)行結(jié)果，而不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

綜上所述，信號(hào)與系統(tǒng)的教學(xué)狀況與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，難以滿足人才培養(yǎng)的要求，因此，尋找行之有效的信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)改革方法勢(shì)在必行。

三、信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)改革的思考

筆者結(jié)合自身信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)提出幾點(diǎn)思考：

（1）與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容中除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，針對(duì)不同專業(yè)引入不同的實(shí)例，如：對(duì)于通信專業(yè)的學(xué)生，增加濾波器設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面的內(nèi)容;對(duì)于電氣自動(dòng)化的學(xué)生，增加電網(wǎng)的諧波分析應(yīng)用實(shí)例。此外，還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊待解決的信號(hào)處理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，不僅使同學(xué)們明白學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的與意義，還了解了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法改革

在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)中起到指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用。如：可以在課后安排學(xué)生做一些調(diào)研報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生了解和跟蹤學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生查找信號(hào)處理、通信、電氣等領(lǐng)域當(dāng)前研究課題，分析所學(xué)專業(yè)知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中所起的作用。課堂上可通過(guò)演講和討論的形式，組織學(xué)生相互交流，擴(kuò)展知識(shí)面。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課中可通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固同學(xué)們的理論知識(shí)。除此之外，為了更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，根據(jù)專業(yè)特色安排一些與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即在信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中映射相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，便于同學(xué)們將本門(mén)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，從而培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們舉一反三、觸類旁通的能力。

四、總結(jié)：

本文分析了信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略和改革方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉舒祺，陶為戈，賈子彥等.“3+4”分段培養(yǎng)模式下“信號(hào)與系統(tǒng)”課程改革的探討[J].智庫(kù)時(shí)代，2018，1：64-66.

[2]卜方玲，徐新，鄒煉，徐兆卓.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，1：52-55.

本文基金項(xiàng)目來(lái)源：項(xiàng)目名稱：以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)改革（項(xiàng)目編號(hào)：JG2018013）。