基于就業為導向培養大學生語言表達能力探究

何琪

摘要：一個人擁有良好的語言表達能力，可以展現出自己的綜合素質，進而幫助學生對自己的想法進行有效的表達，促進問題的解決，所以對大學生來說必須要提高語言表達能力的培訓，幫助自己在就業面試的過程中提供有力的幫助。本文以就業為導向，培養大學生語言能力的策略進行分析，能夠更好的提高大學生語言表達能力的培訓效果，幫助學生的綜合實力得到全面強化。

關鍵詞：就業指導;大學生;語言表達能力

隨著大學生就業問題，逐漸成為社會觀眾的焦點，對大學生求職面試存在的問題和不足研究也越來越多，但從目前來看，許多的就業培訓，并沒有針對大學生語言表達能力進行訓練，這樣就使得很多學生自身的綜合素質和專業技能符合要求，但是因為語言表達的效果并不理想而被招聘企業拒之門外，由此可見，在用人單位招聘人才的過程中，通過良好的語言表達能力，可以判斷一個人的專業素養和專業水平，只有在面試的過程中做到侃侃而談，胸有成竹，并且保持良好的儀表儀態，才能夠打動對方。面試官為此在就業培訓時，最主要的就是提高對大學生語言表達能力的訓練。

一、當前大學生語言表達能力存在不足的主要原因

（一）網絡環境對大學生的語言表達能力，產生非常明顯的影響

隨著我國網絡的快速普及，很多的日常溝通和交流都能夠通過網絡來解決，在網絡交流的過程中各種網絡語言，盡管能夠方便學生之間的溝通和交流，但是也嚴重影響了大學生語言表達能力，因為在很多的情況下，學生自身存在提筆忘字，詞語搭配不當，語言表達邏輯不清等問題，出現問題也不能夠及時的解決，只需要上網搜索就可以回答問題，這樣的現象不僅阻礙了大學生語言表達能力的提升，而且也很容易影響大學生自我判斷。

（二）語言教學培養模式枯燥乏味

在大學課堂教學的過程中，許多教師并沒有能夠深入的對課堂教學內容進行分析，而且也沒有對課堂紀律進行維護，導致很多學生在課堂聽講的過程中也并不認真。許多的教師在課堂教學時依然采用傳統的課堂教學理念，主要以教師講解為主，忽略了學生的接受能力和實際水平，而且學生也缺乏鍛煉的機會，這樣就很容易導致學生的語言表達能力受到限制。此外很多大學生在課堂學習的過程中忽視了語言表達能力的培養，所以也并不關心課堂教學的內容，只注重在考試之前臨時突擊應付了事，這樣的學習行為也很難有效提高學生的語言表達能力。

（三）相關課程資源匱乏

在大學生語言表達能力培訓的過程中，由于缺乏專業的課程，所以導致很多大學生沒有機會對語言表達能力進行訓練，因為很多的語言表達能力課程往往是面對小學生，所教學的內容也非常的簡單，完全不適合大學生的學習需求，此外盡管許多的高校通過開展公共選修課來培養口才訓練，但是由于很多的教師自身的專業素質不足，無法對大學生的語言表達能力進行培訓，而且在培訓的過程中也缺乏大學生普遍關心的就業問題，這樣也很容易導致語言能力的培養效果不理想。

二、增強大學生語言表達能力的主要策略

（一）改善課堂教學的關系

在大學生上課的過程中，最主要的就是轉變傳統課堂教學模式，幫助學生和教師之間有效的溝通，否則很容易導致學生處于被動地位而無法適應課堂教學的發展需求，為此在課堂教學開展的過程中，必須要積極加強對學生進行綜合式的培養，提高學生的學習水平和學習質量，讓學生能夠更加清楚的意識到語言表達能力的重要作用，同時教師應該主動的放下自己的態度，避免出現高高在上的感覺，只有樹立人人平等的觀念才能夠保證與學生進行恰當的溝通和交流，在課堂教學開展時，教師必須要充分發揮引導作用，加強對學生進行就業指導，讓學生明確在就業過程中語言表達能力的重要性，只有促進學生與教師之間的有效溝通，才能夠保證課堂教學的氛圍更加的和諧自由，讓每一位學生都能夠充分的表達自己的觀點，確保學生的語言表達能力得到有效提升。

（二）創設情境，強化語言練習

在課堂教學時，教師可以通過運用現代化的教育手段，來促進學生語言表達能力的提升，例如可以多運用多媒體教學設備，播放各種名言警句或者辯論賽等經典的視頻，讓學生觀察模仿其中的辯論技巧，還可以讓學生通過自由模仿的方式來進行討論，讓每一位學生都能夠有機會參與到語言訓練之中。此外在課堂教學設計的過程中，教師最主要的就是應該以就業指導為主通過模擬招聘會的場景，讓每一位學生都能夠利用5分鐘的時間進行自我介紹，通過這樣的反復訓練也可以強化學生的學習效果，促進學生語言表達能力的提高。

在開展教學的過程中，必須要促進學生能夠將知識與生活進行緊密聯系，為了能夠確保學生語言表達能力的有效提高，必須要積極為學生營造良好的語言表達環境。通常情況下，人類的語言獲得是經過后天不斷模仿學習得來的，只有豐富學生的生活實際內容，為學生創造更多接觸社會接觸自然的機會，這樣才能夠促進學生的詞匯量和理解能力得到增強。

在大學語言教學開展的過程中，可以適當的讓學生在輕松自由的環境下進行語言學習，積極主動的鼓勵學生參與社交，引導學生多聽多看多實踐，形成良好的語言模仿練習氛圍，只有大膽嘗試才能夠促進學生將生活中的知識，語言學習緊密結合。

大多學生對電腦、手機等都并不陌生，教師也可以利用網絡，對學生的語言資源進行充分地拓展。并且，在教學過程中，教師可以用多媒體向學生展示各種圖片、或播放教學視頻，學生可以圍繞相關的內容進行小組自由討論。除此之外，教師還可以引導、鼓勵學生對在家中接觸過的有趣話題或者電視節目進行討論。例如，教師可以在用多媒體播放《奇葩說》片段的時候，問學生有沒有看過這個辯論視頻，并在網絡中找相關評論，引導學生對這些評論進行討論，在討論的過程中逐漸提高學生的語言能力。

結論：

利用網絡進行教學能夠創造有趣的學習氛圍，提高學生的學習興趣，促使學生在交流時能夠積極地發展自身的語言能力。教師還可以讓家長參與到學生的討論當中，這樣可以更好地激發學生參與討論的積極性。

參考文獻：

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[2]蔣瑞.以就業為導向培養大學生語言表達能力[J].文學教育（中），2014 （02）：153-154.