奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的運用分析

胡芳

摘要：隨著培養(yǎng)在校學生素質(zhì)教育的觀念逐漸得到大眾的認可，學校作為激勵學生綜合素質(zhì)發(fā)展的主推手，積極地開展相關的課程，注重學生德、智、體、美、勞素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂教育作為美育的一個重要方面，現(xiàn)如今已經(jīng)被學校和家長認為是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的不可缺少的課程教育。本文從目前世界最普遍應用的三大音樂教育體系之一的奧爾夫教學法的內(nèi)涵、基本思想內(nèi)容等方面進行分析，以此來探討奧爾夫教學法在幼兒教育中的運用措施。

關鍵詞：奧爾夫教學法 幼兒音樂教學 運用

中圖分類號：G316 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0204-02

現(xiàn)階段，我國的社會經(jīng)濟已經(jīng)取得了長足的進步，越來越多的家庭逐漸重視對子女的教育，家庭的物質(zhì)財富更多會投放到幼兒的教育成長上，其中幼兒的教育問題更是備受關注。起源于德國的奧爾夫音樂教育法對世界各國的音樂體系發(fā)展起到了重要的影響，其中的教育理念體現(xiàn)出來的教育價值，為各國所探討、研究。因此，更好地認知奧爾夫教學法的基本思想，同時結(jié)合我國的教育模式，將對我國的幼兒音樂教育發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

一、奧爾夫教學法概述

（1）奧爾夫教學法的產(chǎn)生。卡爾·奧爾夫于1895年出生于一個德國軍人家庭。因他父母喜愛藝術，他從小時候就開始接受藝術熏陶。父母并沒有因為他對藝術產(chǎn)生的興趣，而給予他太多的壓力，全憑他自己的愛好。奧爾夫?qū)σ魳泛蛻騽〉呐d趣很濃厚，在教育奧爾夫的過程中，母親不僅教他鋼琴、歌唱，也更加注重人文方面的教學，讓他綜合發(fā)展，不止偏頗于藝術的培養(yǎng)。這樣寬松的童年學習氛圍，讓他的童年生活豐富有趣。

這樣的奧爾夫在后來建立了“京特學校”，嘗試以節(jié)奏為基礎，與舞蹈、語言結(jié)合起來進行音樂教育。[1]這種教育模式主要是針對幼兒教育。這種綜合式發(fā)展幼兒的教育理念，取得了極大的成功，由此，這種教育模式迅速推廣到世界各地，為各國所借鑒學習。

（2）奧爾夫教學法的內(nèi)涵與思想內(nèi)容。原本性是奧爾夫教學法的基本思想觀點之一。正如上文所提到的，奧爾夫強調(diào)音樂應當回歸自然本性，以人性為出發(fā)點。當幼兒建立起對音樂的熱愛之情后，才會對幼兒進行基礎理論知識的灌輸。這種知識的灌輸不同于傳統(tǒng)的教學模式，而是對其進行潛移默化的影響，不是強硬的教學。教師在教學的過程中，會盡量從生活和自然中選取教學題材，讓音樂更加貼近大自然，增強幼兒的自主性和創(chuàng)造力，同時也增進幼兒的認知能力，進而完善人格。

即興性是奧爾夫教學法的基本思想觀點之二。在幼兒沒有事先準備的情況下，通過即興活動引導幼兒參與到教學活動中，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。教師在即興活動中只充當引導的作用，幼兒成為活動的主體，由他們自由發(fā)揮，這種個性化的教育，不僅讓幼兒更多地享受自己實踐的快樂，積累相關的經(jīng)驗，還能提高他們的自主性。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多時候都會讓幼兒產(chǎn)生依賴心理，凡事都希望老師、家長替他們安排好，缺乏自主動手能力，自主性較差，導致幼兒人格發(fā)展的不健全。這種即興的活動極大地有利于培養(yǎng)幼兒的自主性以及創(chuàng)造性。

參與性是奧爾夫教學基本思想觀點之三。積極主動地參與到音樂中來，讓幼兒感受到音樂的樂趣。通過組織一些游戲，使勁兒以玩耍的心態(tài)參與到音樂的教學中來，做到“寓教于樂”。僵化的重復性的練習，會造成幼兒的厭倦，產(chǎn)生逆反心理，不利于身心的健康發(fā)展。大家的參與，以快樂的心態(tài)學習，更有利于達到教學的效果。

綜合性是奧爾夫教學基本思想觀點之四。首先，由于幼兒的生活經(jīng)驗少，音樂的教學就可以通過添加多種元素，來提高幼兒的認知廣度。在教學中，不僅有說唱練習，還可以加入肢體動作，結(jié)合舞蹈，讓幼兒身體也能得到舒展、鍛煉。其次，進行一些教室裝飾活動、板報繪畫等活動，勞逸結(jié)合，豐富幼兒的學習生活。再者，可以組織大型的合唱表演節(jié)目，提高集體的合作能力，綜合促進幼兒的身心發(fā)展。

二、奧爾夫教學法在幼兒教育中的實踐運用措施

（1）以奧爾夫教學法的基本思想為基礎，以幼兒為中心進行幼兒教育。奧爾夫教學的原本性、即興性、參與性以及綜合性的基本思想作為開展我國的幼兒教育的基礎理論支撐具有重大意義。針對幼兒的音樂教學方法，應當首先利用語言作為起步方式，更容易讓幼兒產(chǎn)生親切感。奧爾夫音樂教學法注重幼兒的傾聽能力、想象能力以及對聲音的辨識能力，其中聲音包括周圍人的聲音、大自然的聲音等。在實際的教學中，教師可以通過讓幼兒傾聽不同的聲音來鍛煉和提高幼兒的想象力。[4]利用幼兒最熟悉的事物，通過語言、舞蹈、歌唱等形式來傳遞表達。開展一些即興活動，讓幼兒自主操作，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，教師在一旁指導，不要有太多的干涉。要以幼兒為中心開展音樂教學，培養(yǎng)他們自己動手操作的能力，讓他們自己去感受音樂，聆聽音樂。擺脫傳統(tǒng)的教育模式，采取多樣化的教學方法，吸引幼兒自己主動參與，以快樂的心態(tài)來了解音樂，學習音樂。

（2）政府和教育部門加強對幼兒教育的重視度。在提倡素質(zhì)教育的當今社會，素質(zhì)教育不應該是紙上談兵，應該落實素質(zhì)教育的思想。提高音樂教育水平能提高國民音樂素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一部分，那么對音樂教育的重視程度也是應該有所提高的。[3]幼兒教育問題已經(jīng)為社會所普遍關注，政府和教育部門應當更加重視幼兒教育，可以推廣奧爾夫教學方法，在學校中予以運用，提高我國的音樂基礎教育水平，解決教育基礎薄弱的這一重大教育問題。在政府和教育部門的支持下，能夠保障我國幼兒音樂教學事業(yè)的長足發(fā)展。

（3）完善幼兒音樂教育中的基礎設施建設。從目前來看，雖然大部分學校都開設了音樂課程，但大都局限于歌唱、舞蹈等一些基礎性的學習，樂器配備較少。音樂教學需要配置較完善的基礎設備，才能全面地開展教學工作，綜合提高學生的音樂基礎。在政府和教育部門的支持下，給予必要資金支持，加大宣傳力度，讓奧爾夫教學法在學校中逐漸普及，伴隨著教學方法的普及，學校相應加大師資力量投入，與政府形成為一個良性的互惠體，共同提高我國音樂教育基礎力量。

各學校可以購買奧爾夫音樂教學的樂器設備，以及一些有益于培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的益智圖書。教學的教材選定和使用方面，要按照奧爾夫教學法來進行，這樣才能更好地貫徹其教學理念，以達到幼兒音樂教學的目標。

（4）加強師資培訓。教師的素質(zhì)決定了教育水平的高低。對幼兒的教學上，教師是至關重要的，需要其具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)。現(xiàn)如今，幼兒教學中年輕教師占比較大。他們接受過較為先進的教育理念，有激情、有活力，能夠很好地融入孩子中去。相關部門應當每年定期對幼兒教師進行教學方法的培養(yǎng)、改進，貫徹奧爾夫音樂教學法，同時教師們一起相互交流經(jīng)驗，從而提高幼兒音樂教學的師資質(zhì)量。

三、結(jié)語

貫徹好奧爾夫音樂教學法，政府和教育部門提高對幼兒音樂教學的重視程度，完善幼兒音樂教學的基礎設備建設以及培養(yǎng)幼兒教學的師資力量，注重對學生非主要學科的建設，將對我國的幼兒音樂教學事業(yè)具有很大的推動作用。其寬松的教學模式，先進的教學思想，都極大地促進了我國傳統(tǒng)教育模式的改革。立足于音樂本源的教育，讓幼兒自主地參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，增強認知能力，確保幼兒音樂教學目標的實現(xiàn)，進一步全面提高我國的音樂基礎力量建設。

參考文獻：

[1] 王翼如.奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的優(yōu)化應用研究[J].開封教育學院學報，2015（3）.

[2] 王晨.探索幼兒音樂教育中奧爾夫教學法的有效應用[J].藝術評鑒，2018（18）.

[3] 孫旭天.奧爾夫教學法在音樂教育中的應用分析[J].藝術評鑒，2019（3）.

[4] 曹欣竹.奧爾夫音樂教學法在我國的發(fā)展與流變[J].求知導刊，2015（6）.

責任編輯：劉健