新形勢下增強黨校主課實效性的思考

【摘 要】 新形勢下要進一步增強黨校主課的實效性，必須始終堅持黨校姓黨的精神靈魂，突出黨校主課的政治性，注重黨校主課的理論性，著眼黨校主課的現實性，增強黨校主課的互動性，專注黨校主課的專題性，提高黨校主課的針對性。

【關鍵詞】 新形勢下;黨校;主課;增強;實效性

就黨校事業而言，黨的理論教育和黨性教育是主業;就黨校課程而言，黨的理論教育和黨性教育是主課。習近平總書記在全國黨校工作會議上指出，黨校加強黨的理論教育，要堅持實事求是，堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，反對主觀主義、教條主義、形式主義，防止空對空、兩張皮。黨校黨性教育單元要加大力度、增加分量，安排足夠時間，形成黨性教育課程體系，有效改進黨性教育方式方法，提高黨性教育實效。新形勢下要進一步增強黨校主課實效性，應努力做到以下幾點：

一、始終堅持黨校姓黨的精神靈魂是增強黨校主課實效性的根本

1、把強化看齊意識作為黨校主課的鮮明導向

黨校主課必須增強看齊意識，保持看齊自覺，嚴守黨的政治紀律和政治規矩。黨校教師更要時刻在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，正確處理好政治紀律和言論自由的關系，處理好理論宣傳和學術研究的關系，做到學術研究無禁區、黨校講課有紀律、公開言論守規矩、思想解放不逾矩。對課堂上的錯誤言論和嘈雜聲音，敢于亮劍、善于發聲、發出好聲，帶頭維護黨中央權威。

2、把培養“四鐵”干部作為黨校主課的根本目標

實現全面建成小康社會奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于培養造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的干部隊伍。這既是新形勢下對每個黨員干部的更新更高要求，更為新時期黨校培養造就高素質干部隊伍提供了新標準。黨校作為為領導干部補鈣壯骨的重要場所，理應自覺把培養造就“四鐵”干部作為黨校主課的根本目標。通過課程設置、課時安排等，切實抓好黨的理論教育和黨性教育，發揮其在建設高素質干部隊伍中的應有作用。

3、把從嚴管理學員作為黨校主課的重大責任

黨校是播種觀念、轉變“官”念的地方。只有把領導干部教育好了，黨和國家各項事業發展才會有堅強保障。黨校要科學制定學員學習目標細則、請銷假制度、考勤制度、黨性鍛煉制度、合理量化考核制度等一系列制度并嚴格執行，讓學員嚴肅學習風氣、端正學習態度、嚴守學習紀律。廣大學員必須及時轉變觀念，到黨校后都不能搞特殊，必須以普通學員身份嚴格遵守各項紀律，加強自我管理，嚴格約束行為，充分利用難得學習機會，集中精力完成學習任務。

二、著力打造精干高效的師資隊伍是增強黨校主課實效性的基礎

1、用過硬的理論功底折服學員

過硬的理論功底是黨校教師的看家本領，這要求教師必須堅持不斷學習，長期積累。一要向書本學習。要在對經典著作的研讀中打牢理論功底，從對黨史國史的學習中汲取豐厚滋養，在對習近平新時代中國特色社會主義思想的貫徹中獲得前進力量，在對相關知識的涉獵中夯實專業基礎。二要向同行學習。要主動、虛心向有經驗、優秀同行請教學習，不斷改進教學方法。三要向實踐學習。要堅持問題導向，圍繞教學內容，聚焦熱點難點，做到深入基層、深入群眾、深入實踐經常化，在調查研究中掌握真實的第一手材料，增強教學針對性。四要向學員學習。多與學員溝通、常與學員交流，有效挖掘蘊藏在學員中的豐富科研資源，及時了解學員所需所想，開闊眼界、完善教學。

2、用高尚的人格力量打動學員

“如果只強調知識修養是不夠的，品德修養也非常重要。一個人在道德上的不成熟，不是由他的思想觀點或者政治觀點造成的，而是由他的道德品質造成的。黨校教師不僅要有較高深的知識修養和傳道、授業、解惑的能力，更重要的是還要有良好的道德修養和堅定的政治品格。”增強黨校主課實效性，教師過硬的理論功底必不可少，高尚的人格力量更為重要。不僅要“能”勝其任，而且要“德”配其位。既要做大學問，更要做老實人;既要修基本功，更要修為師德。帶頭重品行，帶頭作表率，自覺成為黨員領導干部的典范。

3、用高超的教學藝術吸引學員

高超的教學藝術有利于把教師的知識“推銷”出去。一要合理謀篇布局，做到主次分明。對所講內容要爛熟于心，處理好詳略關系，不能出現虎頭蛇尾現象。二要語言功底深厚，肢體動作恰當。要用普通話，語言要精煉，聲音要洪亮，表達要流暢;肢體語言要瀟灑大氣，揮灑自如，但不能做作。三要充分調動學員，實現教學相長。教師可在授課中設置學員論壇、案例討論環節等，讓學員從被動“聽眾”變為課堂教學的積極參與者。四要講究課件制作，提升教學效果。課件制作應字體選擇適宜、圖片大小適當、顏色搭配合理，達到重點突出、簡潔大方的整體效果，加深學員印象。

三、準確把握黨校主課的特殊性質是增強黨校主課實效性的關鍵

1、突出黨校主課的政治性

講政治、講大局，時刻同黨中央保持高度一致，是黨校主課的原則性要求，也是其有別于學術探討性質教學的地方。黨校教師在主課教學中的言論一定程度上代表著各級黨委政府政策的解讀。一方面，黨校教師要從內心深處真正認同黨的路線方針政策，及時把黨的最新理論成果和各級黨委政府的重大決策部署傳達給學員，把教學過程變成統一思想、統一意志、再鼓干勁的過程。另一方面，黨校教師在教學中切忌信口開河，更不能擅自發表與黨的路線、決議相背離的言論和觀點。

2、注重黨校主課的理論性

黨校主課上，教師不僅要講黨的文件怎么說，更要講清楚文件這樣說的背景及背后的理論支持。這就要求教師必須沉下心來搞研究，以專業背景作支撐，以學術研究為基礎，夯實學術功底，真正給學員以教益和啟發。但強調黨校主課的理論性并不等于過度強調其學理化，一堂課不能僅是概念解釋和理論闡發，而應選取與現實聯系密切的重大理論問題，進行重點講授。

3、著眼黨校主課的現實性

黨校主課必須解決好理論聯系實際的問題，這就要求教師必須堅持理論聯系實際的原則，對現實社會中的熱點、難點、焦點問題，結合自身學科特點從理論的高度予以分析和闡釋，給學員以思路方法啟示，提高學員運用所學理論分析、解決問題的能力。同時，黨校主課還應緊密聯系黨和國家工作大局，在用黨的基本理論武裝學員頭腦、統一學員思想的過程中推動黨和國家中心工作的順利實現。

4、增強黨校主課的互動性

黨校教師和學員各有所長，各有所短。就對社會現實的了解程度而言，學員有豐富的實踐經驗，對社會實際有更多的了解;就理論水平來說，教師具備扎實的馬克思主義理論功底，有明顯的理論優勢。因此，教師既要充分發揮自身主導作用，積極傳道授業解惑，又要主動采用案例式、研討式、體驗式教學等方法，變單向灌輸為雙向互動，最大限度調動學員積極性、主動性和創造性。

5、專注黨校主課的專題性

專題授課是黨校教學的主要形式。講好黨校課不容易，一個非常重要的原因就是專題有時變動很大，教師不得不倉促上一些新專題。如此做法長遠來看，不利于黨校主課教學。要想做好黨校主課教學工作，做出精品，所講專題相對固定、長期跟蹤研究是十分必要的。黨校教師要長期關注、堅持研究自己專業領域和所講專題，掌握研究領域現狀，拓寬學術視野，提高專題課框架設計和綜合分析能力。

6、提高黨校主課的針對性

黨校一次教學活動往往只有短短兩小時左右時間，要想短時間內講好一個專題是很不容易的事。這也從側面說明，黨校主課必須是一個針對性很強的教學過程，而要提高針對性，必須做到“四個清楚”，即學員已經知道什么要清楚、學員還不知道什么要清楚、學員應該知道什么要清楚、學員還想了解什么要清楚。

7、把握黨校主課的歷史性

習近平總書記指出：“歷史是現實的根源，任何一個國家的今天都來自昨天。只有了解一個國家從哪里來，才能弄懂這個國家今天怎么會是這樣而不是那樣，也才能搞清楚這個國家未來會往哪里去和不會往哪里去。”把問題放到人類歷史發展的長河中來思考，利用黨的歷史上的經驗和教訓帶給大家的深刻啟示進行教學，就知道了捷徑應該如何走，彎路怎樣才能避免。有了歷史的參照，黨校主課就具備了一定的厚度，也能給學員以有益啟迪。

總之，只要我們始終堅持黨校姓黨的精神靈魂，著力打造精干高效的師資隊伍，準確把握黨校主課的特殊性質，就必然會增強黨校主課的實效性，最終必然開創黨校工作的新局面。

【參考文獻】

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[4] 徐晨光.紅色學府是怎樣煉成的[M].北京：中共中央黨校出版社，2011.

【作者簡介】

賈飛雄（1988—）男，漢族，山西運城人，助理講師，研究方向：思想政治教育.