微課在初中物理教學中的應用策略

張建偉

摘要：隨著科技日新月異的發展，越來越深地影響著人們的生活。在教育這一方面也不例外。微課的出現正是科技發展的結果，同時，也是教育發展的又一促進路徑。微課的運用，可以極大地提高教學效率，也能極大地提高學生的學習效率。本文從以下幾點來討論微課在初中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;初中物理;教學策略

物理，對于大部分初中生而言，是相比于其他學科都比較難掌握的學科，也是令大部分學生感到頭疼的一門功課。但同時也因為物理課總是與生活日常有密切聯系，使物理課也成為學生們普遍都感到奇妙和新奇的一門功課。隨著科技的發展，微課也在物理的教學策略中顯現出其重要性。

首先，微課可以用于幫助學生做好課前預習。物理課，一直是使許多學生感到困擾的較為難懂的一門課程，做課前的預習也令許多學生感到吃力。微課，剛好可以解決這方面的問題。通過微課的幫助，學生們可以通過網絡上生動有趣的微課內容對將要學習的知識進行預先的學習和推敲，對將要學習的知識有一定的認知和了解，在此基礎上，再次接受物理知識的教授時，就能夠更為從容而明白的理解所學內容，達到事半功倍的效果。學生經過預習后在進行課堂知識的理解和消化吸收時，往往能夠做到有的放矢，從而大大提高學習效率，為日后的進一步學習打下良好的基礎。

其次，微課可以用于幫助學生提高課堂效率，提升學習能力和理解能力。學生在對某一知識不理解時，教師可以通過微課這種形式，對生僻或陌生的知識予以直觀的展示和介紹，促使學生將知識形象化和生動化，從而大大地提高學生的課堂效率。另外，學生也可以通過微課進行課前預習，這就促使學生能夠對所學知識有較好的掌握和認識，在課堂上展開學習時，就能夠輕松地參與到師生的互動中，促進知識的進一步消化吸收，從而在輕松的氛圍中提高學生的學習效率和教師的教學效率。同時，還能夠根據學生的不同學習層次，設置不同問題，幫助學生主動學習，提高學習效率。

再次，微課可以用于教學活動的開展過程中，也就是說，可以利用微課來豐富教學手段，升級教學方法，使學生在教學活動過程中體會到物理的趣味性。如教導關于“光的現象”等方面的內容，就可以通過微課中《光現象的應用實例》，來補充對于光的現象的理解和研究，幫助學生建構科學的物理知識，同時能夠深刻而鮮活的理解光現象，在學習知識的同時激發對物理知識的趣味性。此外，教學微課的設計是一些優秀教師的思想結晶，對物理課本中的知識點、實驗操作等方面都做了較為符合學生認知規律的講解，這樣的微課設計更貼近學生的現實情況，也同時促使學生能夠通過微課更好的理解物理知識。

第四，通過微課的使用，來促進物理知識的直觀可感，培養學生的學習興趣。如物理課中所涉及的變阻器及其相關內容較為抽象，不容易理解和掌握。這就可以在課前先制作變阻器微課，使學生先觀看微課，然后生動直觀的理解電阻的大小與導體的長度、材料等方面的關系和影響，然后再開始課堂學習，那么學生就可以在理解問題的基礎上來了解相關知識。如果學生不能很好的理解電阻這一內容，就很難真正理解電阻大小為什么會受到導體的長度、材料乃至橫截面積的影響。因此，微課在教學中的應用，要圍繞學生的認知規律和接受能力，以及對于學生而言的真正難點是什么，在把握這些問題的前提下，科學地運用微課，可使教學事半功倍，也將使學生感受到物理知識的學習既輕松又有趣。

第五，在初物理教學中，也要注重學生探究問題的能力，這一方面也可以通過微課來挖掘和培養學生主動探究問題的能力。一般情況下，如果是教師灌輸式教學，學生往往會對所學知識表現出不感興趣或困倦，甚至出現逆反的態度，造成知識雖然被教師傳講過，卻不為學生所知，更不能為學生所理解。但是，探究式教學方式則恰恰相反。探究式教學能夠極大地激發學生的學習興趣，從而獲得對知識的孜孜不倦的渴求與學習熱情。在較為難以掌握的初中物理教學中，探究式更是物理教學與學習的有效途徑。在探究式的教學中，微課對于學生的深入學習和能力的培養更是不可或缺。以一題多解為例，對于一道題，往往有多個解決方法。對于學生而言，能夠掌握越多的解決方法，則學生的思維會得到約好的訓練。反之亦然。越去探究不同的解題方法時，學生的學習熱情越高，同時思維也會越活躍。因此，在這種情況下，教師可以充分地利用微課來對學生進行教導，幫助學生拓展思維，同時通過微課中教師的講解，獲得更多更好的思路和解題方法，從而提高解題能力，以及為學生的創新能力的培養奠定基礎。另外，學生在探究問題的解決方案時，也將極大地促進學生之間的交流與合作，在思維火花的碰撞中，學生的綜合素質都將得到極大的提高。

此外，微課還可以運用于學生在知識學習之后的時間中。也就是說，可以鼓勵學生在課后通過微課學習，來鞏固所學知識，同時，在熟悉所學知識之后，再一次通過微課學習來重新溫習知識，同時查缺補漏，將學習中遺忘的、遺漏的，以及沒有注意到的部分再一次進行彌補式學習，使學生擁有更為深厚的知識系統。

總之，微課是信息技術與課堂教學深度融合的產物，物理教學中運用微課是教育信息化發展的必然趨勢。在課前預習階段、課堂學習階段和鞏固復習階段，物理教師都要發揮微課對于學習的促進作用，使學生在共享優質教育資源的基礎上，轉變學習方式，提升學習質量，在物理課堂上真正實現學生的主體地位和教師的主導作用。

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