學前兒童美術教育的家庭促進策略

唐成輝

[摘 要] 家庭為學前兒童的美術活動提供了初始環境，讓家長參與幼兒在家庭中的美術活動并對他們開展美術教育，有利于在生活體驗中激發幼兒的審美興趣，構建幼兒完整的視覺經驗，啟迪幼兒的美術心智。學前兒童的家庭美術教育本質上是一種生活教育，家長要為幼兒提供豐富的審美活動，創設適宜的美術活動空間，提供多元化的美術活動材料，不斷豐富幼兒的美術活動體驗。與此同時，家長應提升自身的美術素養，為科學引領幼兒的美術活動奠定理念和技能基礎。

[關鍵詞] 學前美術教育;家庭教育;美術素養

蘇霍姆林斯基曾指出，美是道德純潔、精神豐富和體格健全的強大源泉。[1]美之于人的發展的重要性，在于其能使人們從最平凡的東西上看見美麗，使他們對生活有一種積極快樂的態度，使他們能以美的感覺面對人生的苦難。[2]美術活動是兒童進行情感表達的過程，適當的美術教育可以促進他們心智的健全發展，[3]如果它能關注繪畫所具有的多重教育價值，就能使自身以更有活力的方式幫助兒童完成“化身為人”的生命歷程。[4]兒童的發展應該是全面的和整體性的，對兒童的教育離不開家庭，早期的教養和成長環境對兒童發展具有根本性的影響作用，[5]沒有家庭教育的參與，個體將會變成不可教或者難教之人。[6]學前美術教育是促進學前兒童全面發展的重要途徑，良好的家庭環境和有效的父母參與可以有效提升美術教育活動的效果。在家庭中開展學前兒童的美術教育，不僅能豐富兒童的精神生活，喚醒兒童對美的追求，還能塑造兒童的美好心靈，促進他們心智和人格的發展。學前兒童的家庭美術教育在本質上是一種生活教育，它來源于生活又回歸于兒童的生活價值和生命意義，其實踐要著眼于為幼兒創造適宜的美術活動環境和激發幼兒的美術表達愿望和藝術創造力。

家庭之于兒童美術教育的促進，其關鍵在于家庭是兒童成長的初始環境，它通過為兒童提供可依賴的環境來培育他們的心靈和發現美的眼睛。家庭為兒童提供的視覺環境為他們的美術活動提供了感官刺激，良好的親子關系和家庭氛圍則可促進幼兒尚美心靈的發育，視覺環境和親子關系共同構成促進兒童美術活動的關鍵要素，兩者共同形成美術活動的生態整體。[7]家庭環境中的家具、壁畫、玩具以及動植物等的形狀、色彩等特質會激發兒童的審美興趣并激發他們的涂鴉等原始美術活動行為，并增強他們的藝術理解力。美術教育應該是一種寓教于樂和寓教于愛的活動，兒童的創造力和純真的心靈應該得到尊重和呵護，[8]父母為兒童創造的良好心理環境和積極的語言與行為支持可以進

一步激發他們的美術行為和美術感知。

一、在家庭中開展審美活動，豐富學前兒童美術活動經驗

家庭被認為是比任何完備的教育機構都重要，[9]優質的家庭文化背景和良好的家庭審美環境，對于促進學前兒童美術教育具有重要意義。審美教育對幼兒的發展具有重要影響，它能夠引領學前兒童逐步習得和掌握感受美、創造美的能力。美麗的山水花鳥、自然景色都能喚起幼兒的美感，健美的形體、優良的品性也能培養幼兒對美的感知和認同。要增進幼兒的審美感知，家庭要進一步豐富幼兒的生活經驗，并為他們開辟繪畫的空間。

兒童的涂鴉等繪畫行為是畫其所知，因此，生活體驗對他們的美術活動非常重要。在幼兒的美術活動中，人們總是希望他們能夠表達自己真實的情感體驗和想法，這就需要引導幼兒更多地參與家庭生活和戶外活動，讓他們在與周圍的人、事、物的交往和互動中積累生活經驗，讓他們在生活經驗中去認識美、感受美。豐富的生活經歷不僅可以使幼兒獲得較為豐富和完整的生活經驗，還可以發展他們日益敏銳的觀察力。但必須清楚地認識到，幼兒審美經驗和感受力的提升需要有父母或其他成人的引導和支持，如果沒有相應的方法來激發他們這種自然的審美能力，這一能力就會永遠處于蟄伏狀態。[10]對于幼兒的生活探索，家長要給予充分的支持和保持充分的耐心，不僅要促進他們生活經驗的不斷發展，還要促進他們對生活經驗的思考，要保持他們視覺經驗的完整性和自我建構性。

對學前兒童來說，繪畫也是一種游戲，他們多數喜歡在家里“亂涂亂畫”，父母則往往不能理解幼兒的行為特性以及這種自主活動對于他們的發展意義，對幼兒的這種“破壞”行為多予以呵斥和制止。父母對幼兒的教育不能忽視他們的發展需求，不能要求他們的活動全部服從于成人的意志和需要。如果家長要防止幼兒的自由活動給家庭帶來的無序，可以在家庭中安排一個專屬于幼兒的、可供他們自由支配的繪畫空間。在這樣一個空間里，幼兒的繪畫或者其他美術活動需求可以得到滿足。幼兒的美術活動依賴于一定的美術環境和藝術氛圍，他們可以通過與環境的充分互動來不斷吸納外界的信息并自由地表達自己的情感和想法。為幼兒創設的繪畫空間可隨家庭條件的不同而設置，通過為幼兒創造適宜的繪畫氛圍，為他們提供小桌子、小椅子、小畫櫥以及各種繪畫工具、繪畫讀物等，定期對繪畫空間的環境裝飾和物品擺放進行更新，以此來維持他們的繪畫興趣和提高他們的美術活動質量。繪畫空間不是單純地為幼兒創設了一個進行美術活動的場所和自由繪畫的環境，它還能為幼兒的美術活動提供一種積極的心理支持，讓幼兒獲得一種持久從事美術活動的情感動力。

二、提升家庭成員美術素養，引領學前兒童家庭美術活動實踐

父母是兒童出生后的第一任教師，從某種意義上說，兒童成長發展的過程，也就是其父母自身不斷充實和提高的過程。[11]這也就意味著，父母在對幼兒進行美術教育時，也需要不斷提高自身的美術素養，不斷完善自身的美術教育理念和引導方式。學前兒童的美術教育有兩種基本范式，一種是關注兒童學習的繪畫技能，強調模仿學習;另一種是注重兒童在繪畫中的自由表現與創造力的培養，讓兒童自己去觀察、發現和創造。家長如何去理解以及引導幼兒的美術教育活動，關涉著美術教育的質量與效果。生命立場是兒童教育的基本立場。[12]作為教養者的父母應該知道，兒童繪畫是一種自我表現和自我表達的活動，是用色彩、線條、圖像來表達認識和情感態度的活動。[13]家長應該樹立這樣一種理念，讓幼兒學習畫畫不是單純為了讓他們獲得某種繪畫的技能，而是為了培養他們的美感以及發現美、創造美的能力，讓他們的心智在各種美術活動中得到發展和完善。所以，家長首先應該去認同和支持幼兒的繪畫初心，讓他們通過各種美術活動進行自由表達，同時要防止過早地教授幼兒具體的繪畫技能。只有在自主、自由的美術活動中充分地表達自我，這樣才能保護和發展他們抒寫天性的直覺，才能真正發展他們的創造性思維和美好的審美情感。

在理解幼兒美術教育本質的同時，家長還要懂得如何對他們的美術活動進行引導。作為家長一定要認識到，評價幼兒的作品沒有既定的標準和規則，每個幼兒都會因其個性、愛好、經驗等的差異而有不同的表達。涂鴉和畫畫是幼兒語言表達尚未發展完全之前的重要表達方式，幼兒在2～4歲時處于涂鴉階段，在4歲以后則是繪畫的萌芽期，家長要把握好幼兒繪畫的發展特點，并進行有針對性的引導。此時，家長首先要用心感受幼兒的繪畫，熟悉他們的視覺語言符號。家長引導幼兒進行繪畫等美術活動，是一種重要的促進其心智成長的手段。不同類型的美術活動能表現幼兒的知識、經驗與能力，表達他們的情感、愿望與創造力。幼兒繪畫是一種綜合性、多元性的游戲活動，家長在引導幼兒進行自主性繪畫的同時要注重他們發散性思維和創造性思維的發展，可以通過參觀畫展、開展戶外活動等方式來開拓他們的審美視野。對于幼兒的美術作品，家長要進行收集、整理和保存，以此來表達自己對幼兒繪畫的認可。其次，家長要通過充實自身的美術素養來提升幼兒家庭美術活動的支持水平。家庭美術活動不同于學校美術活動，多數家長的美術素養也較低，提升家長自身的美術素養，既是促進幼兒美術活動的需要，也是完善自身文化結構和提升自身道德涵養的需要。[14]因此，家長也要了解各種關于兒童美術活動、藝術理論、美術技能等方面的知識，并通過參觀美術展覽、參加美術講座、學習美術技能、開展美術實踐等活動來提升自身的美術素養和藝術情操。如果家長具備一定的美術經驗和藝術體驗，則可以更為有效地來組織和實施幼兒的家庭美術教育活動。

三、提供美術資料和材料，創設學前兒童家庭美術活動環境

在家庭中進行美術教育需要依托一定的環境和材料，家庭需要為幼兒提供有關美術的圖書、圖片以及工具和材料。幼兒美術活動不僅僅局限于繪畫，它涵蓋繪畫和手工制作兩種基本形式。因此，家長要從美術圖書資料、美術活動材料和網絡資源三個方面來為幼兒的美術活動提供支撐。

首先，為幼兒提供相關的美術圖書及影像資料。家長可在幼兒園教師或專家的推薦下為幼兒購置美術資料包、繪本、圖片、影像材料等資源，尤其是要為幼兒準備數量充足且質量優良的繪本。這是因為繪本圖文結合的表現和敘述形式具有重要的審美功能，幼兒會根據畫面的形象、色彩等特質來形成藝術感知并在其自身的美術實踐中衍生出新的美術形象。幼兒通過繪本閱讀形成的審美想象的直覺性會隨著其閱讀活動的拓展而不斷豐富，他們從想象中獲得的精神滿足會促進其對繪本所呈現的藝術的熱愛。[15]美術圖書或影像資料的主要功能是促進幼兒對美術的感知，通過圖片或者影像的閱讀來激發他們的美術興趣和美術熱情。

其次，為幼兒提供繪畫材料和手工材料。繪畫材料包括蠟筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、水彩筆等筆類，以及素描紙、卡紙、牛皮紙、宣紙等紙類。由于各種繪畫材料的性能和用途各異，家長要在綜合幼兒美術活動類型和材料類型的基礎上選擇合適的繪畫材料。例如，學前兒童常用的蠟筆和油畫棒看起來相似，但蠟筆較為光滑，不宜在光滑的紙上作畫，而應選擇較為粗糙的畫紙，且行筆速度要慢。手工活動是學前兒童美術教育的重要形式，它有利于培養學前兒童手部動作的靈活性、精確性以及手眼的協調性，可以促進他們對手工構成原理、造型規律、裝飾手段等的了解。家長可通過對各種低結構、可變性強的物質材料進行加工，為幼兒制作出可視化或可觸摸的藝術形象。手工活動可分為平面手工活動和立體手工活動，平面手工活動主要包括粘貼、剪紙、撕貼、印染等，立體手工活動主要包括泥塑、折紙等。家長可根據相應的手工活動，選擇購買材料或者通過對廢舊材料的利用來為幼兒提供手工活動材料。

再次，加強對網絡媒體資源的利用。隨著信息化的迅速發展，美術教育媒體也日趨多樣化，家庭中常見的電腦、手機等電子產品也為在家庭中開展美術教育活動帶來了便捷。這種便捷首先體現在它為幼兒提供了生動鮮活的視覺圖像，各種圖片、視頻、動畫大大延伸了幼兒的視覺空間，有效地激發了他們的藝術想象力。與此同時，信息網絡為家長提供了多元的美術教育資源，使家長能夠有效地提升自身美術能力和滿足對幼兒美術教育的需求，豐富了家長的美術教育內容和教育品質。此外，網絡為家長提供了寬闊的交往空間，它可以使家長借助各種通信工具和社交軟件及時地就幼兒的美術教育問題與教師或者其他家長進行有針對性的溝通，大大擴展了學前兒童美術教育的時空范疇。

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The Practice of Preschool Art Education in Family

Chenghui Tang

（College of Fine Arts， Huaibei Normal University， Huaibei 235000 China）

Abstract： That the family provides the initial environment for preschool childrens fine arts activities， let the parents participate in childrens art activities in the family and develop art education for them can stimulate the childrens aesthetic interest， and construct the childrens complete visual experience and enlighten their art mind in the life experience. The family art education of preschool children is essentially a kind of life education. The parents should develop rich aesthetic activities for children， create suitable art activity space and provide diversified art activity materials. At the same time， the parents should improve their art literacy.

Key words： preschool art education， family education， art literacy