陶行知教育思想在小學美術教學中的運用

歐陽思捷

摘要：從陶行知的教學思想中我們知道，生活是教育，社會也是學校。這要求教師能夠帶領學生在生活里學習，實現教學合一。在教學中，為了讓學生能夠更好的學習，教師應該要整合學生的生活經驗和知識，使理論能夠很好地在實踐中運用，創造出自由，積極，和諧的教學氣氛，提高學生學習的熱情，讓他們能夠自主地探索知識。

關鍵詞：陶行知;小學美術;教育思想

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0233-01

陶行知是中國非常知名的教育家，他曾經指出，從某種意義上來說，生活也是一種教育。在通過生活來進行教育的同時，想要提高生活水平的也需要教育的幫助。與此同時，教育必須能夠將生活與生活結合起來，這才能叫真正的教育。

由此我們可以知道，教育不僅包含教科書中的知識，還包含生活的現實時間，這樣才可以達到非常好的教學效果。

一、尊重學生的個性，發揮每個學生的特點

關于學生的個體差異的說法，陶行知以前使用牡丹花與松樹來進行舉例。松樹與牡丹花的未來的生長的趨勢不一樣，所以它們在生長的過程中所必需的化肥也是不相同的。假若牡丹花施撒松樹適用的肥料，那么牡丹花就很有可能會出現營養不良的情況;而把適用于牡丹花的肥料施撒在松樹上，那么就會出現過于肥沃的情況，這樣一樣對松樹的生長不利于。

同理，小學美術教學教師也需要先很好的了解每名學生不同的性格特點以及學生之間存在的個體差異，再依據學生的特點來規劃教學計劃，來實施一系列的美術教學活動。教師在教學過程中需要盡量多的來舉行活動，與此同時，也需要使用合適的教學模式。以青蛙的手工教學為例，教師能夠依據孩子的動手能力的不同，將不同層次的孩子票平均的分成一組，為他們提供不同的手工材料，提供有差異的指導，讓孩子們可以根據他們的自己所具有的特點來進行活動。雖然教學活動面向所有孩子，但整體上有著個體差異。要讓每一個學生都獲得比較好的學習效果，教師需要依據每一個學生獨具的特點來因材施教，讓孩子使用最合適的方法來學習。

二、利用生活進行教學，提高學生的美術興趣

陶行知倡導把教育融入進生活，通過生活中的小事來教育學生的知識和思想。同理，在小學的美術課堂上，把教學生活化是有效營造課堂氛圍、增強學生的美術學習興趣的非常好的方式。想要對學生的美術的鑒賞能力進行有效的培養，我們需要讓學生能夠走出課堂、走進大自然。教師能夠依據課堂的教學內容與當天的天氣狀況，帶著學生走出教室，在操場上觀察大自然的藍天、白云、花草樹木。

通過在大自然中體會與觀察，教師還能夠帶領著學生用畫筆把自己見到的美景畫下來，這在為學生提供了創作的靈感的同時，還讓他們能夠體會美術畫畫中的趣味性。教師還能夠使用生活中常見的事物來舉辦一次美術課堂中的專屬小游戲，教師通過那些非常有趣的小游戲來讓學生的注意力集中在課堂上，讓他們在游戲中不知不覺的就學習到繪畫知識，很自然的讓他們動手練習繪畫技巧，讓學生對美術課擁有持續的情趣，從而以足夠的熱情來進行美術課堂的學習，有效提高了美術課堂的學習效率。

三、將“做學合一”的教學方法運用到美術教學中

陶行知的觀點是，教學的最終目標是滿足日常生活的不同需求。所以，教學過程必須從始至終的遵循“做”的教學原則，通過教學過程中的實踐工作來滿足學生的學習需要，在學生美術的教學中，教師也應實踐動手來當做教學的基礎，課堂應該是以學生來作為主體，通過他們在課堂上的實踐操作來滿足學生的學習的需求，課堂上不能出現教師一個人講解和演示的情況。在實踐操作的任務中，實踐材料對學生“做”的質量和水平有非常嚴重的影響。好的材料可以極大地提升學生的動手興趣，使他們能夠更積極地參與實踐活動。

如，教師能夠讓學生收集不同的植物的葉子與好看的花瓣，使用收集到的材料來進行一幅畫創作。當老師布置了這個任務以后，學生都開始積極的動手去尋找與收集身邊的好看的植物葉片，并使用收集到的材料，通過發揮血紅色呢過自己的想象，把這些材料任意的組合和創造，最后畫出了一幅幅富有特色的生動畫作。

四、結語

陶行知的教育思想理念是的是尊重學生之間存在的個體差異，讓學生在實踐活動中體驗生活，在生活中進行學習，這樣也滿足了學生在生活中學習的實踐需求。在上述的教育過程中，教師需要讓每一個學生都可以充分的展示自己的獨特個性，同最適合最舒適的教學方法來獲得最好的教學效果。美術教育的生活化強調并尊重每一個學生的差異，尊重他們與成年人不同的生存狀態與生活方式。筆者將在陶行知生活教育理論思想指導下，不斷學習，積極探索，努力把自己小學美術教育事業推上一個新的高度。