探索數(shù)字時(shí)代色彩教學(xué)在藝術(shù)類院校中的多種可能

吳婭妮

[摘? 要]文中闡述了在新環(huán)境中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維束縛，將數(shù)字化手法導(dǎo)入色彩課堂，在創(chuàng)新教學(xué)改革的同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的繪畫學(xué)習(xí)樂趣及良好的學(xué)習(xí)效果。本文主要探討色彩在不同階段有著怎樣的轉(zhuǎn)變及在轉(zhuǎn)變的過程會產(chǎn)生哪些創(chuàng)新表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)應(yīng)用與高校教學(xué)進(jìn)行具體的實(shí)踐結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化色彩? 色彩改革? 形式與觀念? 色彩高校教學(xué)

引? 言

將理性的繪畫色彩知識貫穿于感性的色彩實(shí)踐中，可以使學(xué)生從最初的色彩感覺、個(gè)人喜好轉(zhuǎn)換為自覺自發(fā)的理性觀察。在現(xiàn)代多媒體快速發(fā)展的時(shí)代，高校色彩教學(xué)需要根據(jù)現(xiàn)有條件，擺脫傳統(tǒng)的繪畫色彩教學(xué)模式，將多媒體手段運(yùn)用于色彩學(xué)習(xí)中。其目的是為了讓學(xué)生在運(yùn)用電腦輔助學(xué)習(xí)、節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，能夠更多地將注意力放在作品本身的創(chuàng)新創(chuàng)意中，可以更理性、更直接地認(rèn)識色彩，通過對數(shù)字化色彩手法的運(yùn)用及其概念的反思，進(jìn)行色彩教學(xué)改革。教師應(yīng)重新認(rèn)識色彩相關(guān)知識，擯棄傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式的不足，在探索色彩表現(xiàn)多種可能性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力。

以塞尚、馬蒂斯為代表的現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)家對色彩表現(xiàn)形式的探索

從繪畫的發(fā)展歷程來看，歐洲傳統(tǒng)繪畫方式是采用了透視法對自然形態(tài)進(jìn)行描繪，大都在表達(dá)空間的深度。但是隨著繪畫風(fēng)格的不斷演變，近現(xiàn)代的繪畫風(fēng)格多是抽象畫，而不太關(guān)注空間的縱深感，趨于用幾何形或者是多重形體去組成畫面。繪畫色彩的運(yùn)用也在不斷發(fā)生變化，不同時(shí)期的畫家對于色彩、形式的闡述也是各不相同的。因此，在當(dāng)下這個(gè)藝術(shù)活動活躍的時(shí)期，與色彩有相互關(guān)系的元素仍是我們研究的重要方面。

色彩是繪畫語言的表現(xiàn)形式之一，在繪畫中占有一個(gè)舉足輕重的地位。在研究繪畫的過程中，我們不能忽視點(diǎn)、線、面、色彩、空間等之間的聯(lián)系，它們彼此間相互作用，可以通過明暗關(guān)系、冷暖對比等與空間相互存在。而在現(xiàn)當(dāng)代繪畫中，色彩可以不依附于空間獨(dú)立存在，主要看色彩在繪畫本身中的作用及從藝術(shù)家的思想表達(dá)來判定它是否可以擺脫空間而單獨(dú)存在。

色彩語言的要素從大范圍來講主要有兩點(diǎn)：第一，形與色彩，即在大量的寫實(shí)繪畫中除了形體表達(dá)之外，色彩在其中扮演的角色;第二，色彩的表現(xiàn)性，在現(xiàn)當(dāng)代繪畫中，色彩正作為一種獨(dú)立的因素自由地表達(dá)藝術(shù)觀念。眾所周知，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫有兩大重要特征：一是個(gè)性表達(dá)，二是簡化形式。①

法國后印象派畫家保羅·塞尚被大家尊稱為“現(xiàn)代藝術(shù)之父”，在他的一生中都在追求運(yùn)用個(gè)性的色彩、簡化的造型來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。他的繪畫中清晰地體現(xiàn)了用色彩來表現(xiàn)藝術(shù)的純粹觀念。從他成熟期的作品中更能看出，他在運(yùn)用色彩重塑自然的過程中拋棄了傳統(tǒng)表達(dá)明暗的法則，僅僅用色彩冷暖的對比屬性來進(jìn)行造型轉(zhuǎn)折，通過形體間的相互重合與并置使物體看起來更具耐久性，這也正是現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)之間最主要的不同。

在塞尚的眾多作品中，能夠發(fā)現(xiàn)他保留自然的綜合特征，用印象派的光感表達(dá)及表現(xiàn)性色彩，通過幾何形構(gòu)圖來塑造多點(diǎn)透視的造型。他的這種繪畫表現(xiàn)手法甚至影響了一批立體派畫家及構(gòu)成主義。②

馬蒂斯與塞尚同為后印象派畫家，他也在作品中非常強(qiáng)調(diào)色彩帶來的感受，常以鮮艷大膽的色彩進(jìn)行裝飾性繪畫，他始終都在探索原始的、單純的實(shí)驗(yàn)性繪畫。東方藝術(shù)給馬蒂斯的繪畫帶來了極大影響，他從中吸取了平面的表達(dá)手法，以裝飾性的獨(dú)特形式呈現(xiàn)出來。他曾表示，我無法區(qū)分畫面中我想表達(dá)的情感和真實(shí)情感，我的作品就好像一份安慰劑，它可以使我平靜、舒適。

馬蒂斯認(rèn)為無論是和諧的色彩還是雜亂的色彩都能夠產(chǎn)生動人的效果，應(yīng)該從觀察的角度出發(fā)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與感覺，讓色彩為畫家的感覺服務(wù)、為表達(dá)事物本身服務(wù)。如果能夠很好地運(yùn)用色彩，會對形式的表達(dá)起到輔助作用。

從現(xiàn)當(dāng)代一些畫家的作品中能夠看到畫家對色彩的表達(dá)已逐步提升，可以獨(dú)立表現(xiàn)。色彩所能傳達(dá)的概念已到了多元化時(shí)期，對于色彩的理解也進(jìn)入多方位、多角度、綜合的參考中，需要我們不斷對它進(jìn)行歸納總結(jié)。

以包豪斯為代表的現(xiàn)代藝術(shù)教育體系對色彩教學(xué)的影響

色彩在經(jīng)過了古典時(shí)期的過渡，伴隨著現(xiàn)代藝術(shù)的到來，引發(fā)了繪畫教學(xué)的改革。

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的藝術(shù)教育體系就是教學(xué)改革的典范，它在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中采取的是學(xué)院式集體繪畫教學(xué)模式，是世界上第一所完全為了發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。③在學(xué)院早期的教育理念中，最重要的就是對于不同色彩理論的關(guān)注，使設(shè)計(jì)與繪畫相結(jié)合，以產(chǎn)生更多的可能性。

包豪斯的色彩教學(xué)方法至今仍沿用于各個(gè)藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)教學(xué)中。在包豪斯的色彩教學(xué)中有兩個(gè)重要實(shí)踐練習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須掌握的：一、要求學(xué)生觀察及解剖各類不同物體，并對其進(jìn)行平面化表達(dá)及立體寫生練習(xí);二、要求學(xué)生體會原藝術(shù)作品中的內(nèi)在精神及所要表現(xiàn)的具體內(nèi)容，要求學(xué)生用一定秩序的線條來詮釋藝術(shù)作品，發(fā)覺有趣的內(nèi)在聯(lián)系，這些探索對于當(dāng)前很多藝術(shù)院校的教學(xué)都有著深遠(yuǎn)影響。

當(dāng)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)入成熟期后，其教學(xué)人員又對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了新的課程改革，從工業(yè)設(shè)計(jì)的角度去增設(shè)相應(yīng)課程，但是色彩課程仍然是所有課程中的必修基礎(chǔ)課。

包豪斯的色彩課程仍不斷進(jìn)行改革，在找尋色彩與線條之間關(guān)系的同時(shí)還要將它用于整個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)圖中。包豪斯的教師分為兩種類型，一是理論導(dǎo)師、二是工坊導(dǎo)師。在實(shí)踐操作過程中，他們都會對色彩知識進(jìn)行具體研究，色彩課程都是為空間的塑造、建筑的應(yīng)用等內(nèi)容而服務(wù)。色彩教學(xué)不僅影響了整個(gè)包豪斯學(xué)院，甚至影響了所有的設(shè)計(jì)課程，它的基礎(chǔ)課程在藝術(shù)探索中不斷改革并逐漸被人們接受。到現(xiàn)在為止，各地的藝術(shù)院校教學(xué)還進(jìn)行著同樣的課程。

在社會時(shí)代進(jìn)步中，理性主義的色彩思考與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合、理論教育與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合影響了當(dāng)今的藝術(shù)教育理念、教育模式、教育實(shí)踐。

色彩知識在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的重要性

從包豪斯開始，色彩課程已經(jīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的基礎(chǔ)必修課，在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)教育范疇中，色彩課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表達(dá)能力、數(shù)碼繪畫操作能力，還注重對學(xué)生進(jìn)行手頭表現(xiàn)能力與創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。在各院校的人才培養(yǎng)方案中，色彩課程注重培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論及技能知識，以提高其視覺設(shè)計(jì)的能力，為學(xué)生今后的設(shè)計(jì)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的色彩基礎(chǔ)。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，色彩課程的主要任務(wù)是使學(xué)生能夠通過色彩媒介和色彩原理的實(shí)踐應(yīng)用來拓展其對色彩的認(rèn)知及表現(xiàn)，探索色彩表現(xiàn)的多種可能性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力。在色彩課程中，教師要發(fā)揮數(shù)字化的教學(xué)優(yōu)勢，改進(jìn)目前的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，探索新的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在各個(gè)章節(jié)的課題設(shè)置與引導(dǎo)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和設(shè)計(jì)審美能力，將設(shè)計(jì)思維與繪畫相結(jié)合。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，不論是插畫課程、視覺表達(dá)課程，還是海報(bào)設(shè)計(jì)課程，它們都要依存于色彩的表達(dá)，運(yùn)用造型符號、圖片與文字等信息，通過增強(qiáng)設(shè)計(jì)效果來傳達(dá)視覺效果。在教學(xué)環(huán)境中，色彩課程的基本要求是讓學(xué)生能夠掌握具體的色彩知識和色彩運(yùn)用技巧。以設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系來看，色彩是學(xué)生最重要、最早接觸的課程，在其未來專業(yè)課程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中需要進(jìn)一步改革、研究與探索色彩課程內(nèi)容的設(shè)置及相應(yīng)的授課形式。

數(shù)字時(shí)代色彩在高校教學(xué)中的探索

隨著數(shù)字化媒體時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算成為時(shí)下的熱門話題，傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下設(shè)計(jì)中的需要。將數(shù)字化延伸到色彩教學(xué)這一交叉學(xué)科時(shí)，升級和完善理論體系是在設(shè)計(jì)學(xué)科中急需解決的問題。

各高校在堅(jiān)持包豪斯創(chuàng)新教育理念的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)社會目前的發(fā)展趨勢、設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展對于數(shù)字化技術(shù)能力的需要，清晰地認(rèn)識到數(shù)字化與科技進(jìn)步對教學(xué)的影響。色彩課程也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，這樣才能更好地為當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科服務(wù)。

目前，數(shù)字化色彩課程教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)，逐漸向數(shù)字化色彩轉(zhuǎn)型。它將數(shù)字化色彩納入基礎(chǔ)色彩課程教學(xué)中，加強(qiáng)了色彩課程與設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)課程的應(yīng)用。很多設(shè)計(jì)類院校將原有的紙上作品轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮踊侄蔚某尸F(xiàn)，從設(shè)計(jì)本身的需要進(jìn)行創(chuàng)作思考，將數(shù)字化的色彩構(gòu)成形式用于作品中。

在教學(xué)過程中，需要將數(shù)字化色彩與相關(guān)課程進(jìn)行穿插授課，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)思維。通過改革教學(xué)方法，在課程中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化色彩的感受能力和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字化色彩教學(xué)的應(yīng)用與推廣。教學(xué)單元應(yīng)當(dāng)在色彩理論、色彩應(yīng)用及色彩域的范疇不斷進(jìn)行創(chuàng)新，探析數(shù)字化色彩應(yīng)用的更多方式。

數(shù)字化色彩課程在教學(xué)中具體呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：第一，運(yùn)用多元化的色彩教學(xué)措施進(jìn)行課程建設(shè);第二，線上線下共同教學(xué)將實(shí)踐與理論相結(jié)合;第三，創(chuàng)新了教學(xué)方式，如數(shù)字工具的應(yīng)用。在數(shù)字化色彩課程中，其基本要求沒有絕對的單一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在基本要求下進(jìn)行畫面語言、媒介工具及形式上的探索與實(shí)踐。

結(jié)? 語

數(shù)字化色彩是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)課程，它是集繪畫、電腦及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)于一體課程。數(shù)字化色彩教學(xué)目前已廣泛應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)活動中，學(xué)生通過對數(shù)字化色彩繪畫的練習(xí)加深了色彩與計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)系，使其能力得到進(jìn)一步鍛煉。以數(shù)字化教學(xué)思維作為創(chuàng)新點(diǎn)，對色彩課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面展開研究和探討，色彩課程將更有依據(jù)地解決錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際教學(xué)問題。當(dāng)前，各高校對于色彩教學(xué)方向的發(fā)展應(yīng)進(jìn)行研究，色彩課程內(nèi)容將依托信息化平臺和數(shù)字技術(shù)向更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

注釋：

①楊曉斌：《塞尚》，大連理工大學(xué)出版社，2014，第187頁。

②〔英〕貢布里希：《藝術(shù)發(fā)展史》，天津人民美術(shù)出版社，2004，第309頁。

③〔日〕遠(yuǎn)山共一：《西方繪畫史》，中信出版社，2017，第3冊，第85頁。

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作者單位：西安歐亞學(xué)院? 陜西西安