“孵小雞”也能當(dāng)作業(yè)？

——近日，杭州某小學(xué)布置的一項(xiàng)作業(yè)引起了廣泛的關(guān)注，要求學(xué)生在家孵小雞。要求學(xué)生每天對觀察結(jié)果進(jìn)行拍照、記錄，最終將收集到的信息整理成一張記錄表，同時(shí)需要寫好總結(jié)，如果完不成相應(yīng)的觀察任務(wù)，就無法得到學(xué)分，而且學(xué)分的分值還占有較大的比重。

對于這項(xiàng)作業(yè)的內(nèi)容，很多家長表示頗為不解，實(shí)在不明白學(xué)校的科學(xué)教師留這項(xiàng)作業(yè)的目的是什么。此外，家長在幫助孩子完成作業(yè)的過程中也遇到了諸多問題，首先該用什么方法來孵小雞？在被窩里孵？特別買一臺(tái)孵蛋機(jī)？該去哪里尋找受精的雞蛋？萬一將小雞孵出來了，該怎樣進(jìn)行處置？對于家長來說，將小雞孵出來很愁，孵不出來更愁。對此，教育專家認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)行積極實(shí)踐原本沒有問題，但是為什么不能轉(zhuǎn)變方法，比如在班級中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全班一起觀察呢？這樣一來，班級學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，但是只需要一臺(tái)孵蛋機(jī)就夠了，大大節(jié)約了成本，又避免了給家長帶來負(fù)擔(dān)。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，不能只顧自己的感受，要考慮到家長的情況。同時(shí)要保證作業(yè)具有可操作性。