以“知”育“智”

張瑞

摘? 要：在新課改背景下，高中語文教學需要作出轉變，教師要培養學生的自主學習能力，促使學生綜合素質不斷提升。這要求教師正確認識到核心素養的內涵，將其融入到高中語文課堂教學中，讓學生在學習與掌握知識的過程中，逐步實現思維能力、創新能力和探究能力的提升。這樣才能改善課堂教學氛圍，真正完成高中語文教學目標。本文將簡述語文核心素養的作用，并提出了新課改下高中語文教學中核心素養培養策略。

關鍵詞：新課改? 高中語文教學? 核心素養

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0092-01

在高中語文教學中教師不僅要將知識傳授給學生，也要注重立德樹人，讓學生能夠得到全面發展。教師應該轉變教學觀念，關注人才的發展，只有培養更多實用型、復合型人才，才能滿足社會的需求。對此教師要在高中語文教學中加強對學生核心素養的培養，讓學生思維得到鍛煉，能夠自主解決實際生活問題，不斷提升語文學習效率。

1? ?語文核心素養的作用

語文核心素養主要是以語文能力為核心的綜合素養，涵蓋了語言建構與運用、審美鑒賞與創造、思維發展與提升和文化傳承與理解等內容。高中語文教師通過在課堂上滲透對學生核心素養的培養，有利于學生深入理解課文的內涵，對語文的魅力有更多的感受，并在潛移默化中實現了學習效率的提升。這要求教師充分認識到語文核心素養的作用，將其融入到課堂教學的各個環節，為學生健康成長與全面發展打牢基礎。

2? ?新課改下高中語文教學中核心素養培養策略

2.1 轉變教學理念，以學生為主體

在新課改實施后，高中語文教師應該將學習主動權還給學生，盡快形成新的教學理念，注重對教學方法的創新，將學生的主觀能動性調動起來。教師要給予學生足夠多的鼓勵，設置新穎、有趣的教學情境，將語文知識生動、形象的展示在學生面前，達到培養學生學習興趣的目的，促使學生全身心參與到學習活動中，逐步實現核心素養的提升[1]。例如：在課文《燭之武退秦師》教學中，高一學生剛接觸文言文，在理解上有一定難度，教師可以事先布置預習任務，確保學生初步了解課文內容，并在課堂上以課本劇的形式將自己的心得與感悟展示出來，同時還可以就文中的人物形象展開探究和辯論。教師應該借助多媒體課件組織教學活動，尊重學生的發言，與學生加強交流與討論，這樣學生才愿意積極動腦，逐步實現自主學習能力、邏輯思維能力和語言表達能力的提升，也培養了學生的語文核心素養。

2.2 精心提出問題，活躍課堂氛圍

高中語文課堂教學中教師應注重改善課堂氛圍，激勵學生主動思考，培養學生學習語文的靈感。教師可以結合教學內容提問，確保問題能夠吸引學生的注意力，學生得出的答案不重要，關鍵是要讓每個學生都積極思考，并從中獲取靈感和啟發。

例如：在課文《故都的秋》教學中，教師可以直接向提問：“為什么題目是故都的秋？而不寫北平的秋？故都的秋有什么特點？寄托了作者的哪些情感？”教師提出這些問題后，學生都表現出強烈的興趣，也愿意進行思考，并主動將自身的想法與意見表達出來。學生在問題的指引下，可以認真閱讀課文，可以找出相關句子，從而明白文中表達了作者對北平秋天的向往、迷戀和眷戀之情。在學生遇到困難后教師要及時提供幫助，讓學生思維始終處于活躍狀態，也學到了很多新知識，實現了語文核心素養的提升。

2.3 分組展開討論，發散學生思維

高中語文課堂教學中教師要靈活運用多種教學方法，避免學生在學習中產生枯燥、乏味之感，在輕松的學習情境中，學生才愿意主動參與近期，在教師的指導下深入探究，不僅解決了問題，也提升了語文學習效果。學生面對教師布置的任務，將積極與他人合作學習，共同交流形成一致答案，這個過程學生思維能力將得到培養，學習效果實現了大幅度提升，也讓學生的語文核心素養得到了培養。例如：在課文《荷塘月色》教學中，教師要選擇多媒體教學、小組合作學習等方式，讓學生先觀看多媒體播放的視頻，充分感受到荷塘月色的美麗景象，之后根據課文內容進行拓展。學生以小組為單位，一起對這篇課文進行仿寫與擴寫，學生通過思考與整理將對文章內容有更加深入的理解，也根據觀察到的畫面積極想象。這樣有利于學生創造性思維的培養，促使學生寫作能力不斷提升，積累了大量寫作素材，無形中也培養了學生的語文核心素養。

2.4 開展實踐活動，拓展語文課堂

高中語文課堂是學生學習課文、獲取知識的主要場所，也是教師教書育人的重要場所，通過課堂教學向學生傳授知識。教師要想加強對學生語文核心素養的培養，需要將課堂教學利用起來，并不斷對語文課堂進行拓展，讓學生閱讀面變得更廣，逐步走上全面發展的道路，為學生今后學習與生活創造良好的條件[2]。在以往教學過程中，教師為幫助學生鞏固所學知識，一般采取題海戰術，極易讓學生變得疲勞，對學生產生厭煩情緒。要想實現教學有效性的提升，教師應定期開展各種教學活動，按照“少做題、多讀書、讀好書、讀整本書”的方法，為學生減負。例如：在課文《我有一個夢想》教學中，教師在講課結束以后，可以開展演講比賽活動，主題就是“我有一個夢想”。學生可以講講自身夢想，如何有這個夢想的，需要通過怎樣的方式去實現自己的夢想。學生在講解中將制定科學合理的規劃，也為學生的學習帶來了強大動力。

3? ?結語

總之，在新課改背景下，更加突出了核心素養在高中語文教學中的重要性，教師要尊重學生的課堂主體地位，通過在課堂上的有效引導，促使學生積極探索與深入分析，達到培養學生自主學習能力的目的。教師還要轉變教學觀念，不斷對課堂教學內容進行拓展，調動學生的主動性，在提升學習效率的同時，也培養了學生的語文核心素養，也順利完成了高中語文教學目標。

參考文獻：

[1] 羅麗.核心素養下高中語文有效教學策略研究[J].華夏教師，2018（20）：65.

[2] 吳斌毅.以核心素養為中心的高中語文教學模式探討[J].課程教育研究，2018（28）：56.