新課改下的農村初中歷史課堂教學藝術

黃震明

摘? 要：新課改推行之后，初中歷史課教學的主要目標和功能是培養學生學習歷史知識，探討問題和解決問題的能力以及加強對學生的人文素養、民族情感和愛國熱情的培養。但目前農村初中的大部分歷史教師仍是把“讓學生掌握基本的歷史知識”等作為自己的教學目標，課堂是把抄書和背書作為提高考試成績的教學方法。筆者在一線教學實踐中反思，就如何在新課改下進行農村初中歷史課堂教學提出自己的一些見解。

關鍵詞：新課改? 初中歷史? 課堂教學? 藝術

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0110-02

隨著新課程改革的深入和教育技術現代化的發展，很多歷史教師在課堂教學中進行了積極有效的探索，形成了很多好的經驗和做法。甚至不少教師在教學中成功地將新的歷史教育理念和現代教育技術有機整合，打破了傳統歷史課教學中掛幾張圖片、抄幾道復習題，要求學生機械背誦等僵硬的局面，給歷史課堂教學帶來生機和活力。但是也有很多較為偏遠的農村初中的歷史教師在新課程改革中仍然茫然無措，或因為教育設備的陳舊和落后，或因為教師本身的創新意識不足和接觸新教學理念機會不多，農村初中歷史課堂上“讀讀背背一節課”的現象仍十分普遍，有些地方的學校甚至提出“把考試內容的章節背熟就可以拿高分”的做法，致使新課改目標沒有落實，歷史科是“閑科”，教師教法陳舊的現象日漸顯現，“老師教得沒興趣”和“學生沒有興趣學”的尷尬局面常常出現。

有效地提高農村初中歷史課程的教學效果，讓教師提高教學信心，讓農村的學生重返歷史課堂樂園是當務之急。高效的歷史課堂，應是調動學生積極性為課堂教學的前提，是知識教學與能力培養的關鍵，是培養思想情感與課堂氛圍融合的重點。現就調動學生積極性，提出一些淺見，拋磚引玉。

1? ?歷史教學問題情景的創設要突出形象性

農村初中歷史課堂教學的手段不多，有多媒體設備，網絡信號也跟不上，加上教師本身是“萬金油”式的，要想如城鎮里的現代化教學是不太可能。但是，教師如能深入備課，準備充分發揮，在課堂中進行問題情景創設是絕對做得到的。所以，農村初中歷史課堂教學中的問題創設顯得十分重要。問題情景的創設生動形象直觀，就需要做到時代性和生動性結合，要能吸引學生的注意激發學生心靈，成為啟發學生思維的導火線，從而引發學生的求知欲望。課堂上講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面。如講《火燒圓明園》一節，可在課前查閱，運用多媒體把英法聯軍在圓明園中搶去的牛首、猴首和虎首銅像圖片展示給學生看，同時這樣敘述：“1860年英法聯軍侵入北京，將舉世聞名圓明園搶奪一空，為掩蓋罪行縱火焚燒圓明園，自此十二生肖獸首銅像流失海外。2007年8月初，香港蘇富比準備拍賣圓明園馬首銅像的消息披露后，引起社會各界一片嘩然。愛國企業家何鴻燊在拍賣會舉行之前以6910萬港元購得，并捐贈給國家。于歷史原因，中國人對圓明園的文物，有著特殊的情感，她凝聚了太多歷史的屈辱和傷痛，但就是有些商人就在利用這種“屈辱和傷痛”趁機抬高拍賣價格賺取良心錢。自己被別人搶奪去的文物，最終要自己高價購買回來，這對于中國人來說，是最大的奇恥大辱。”這里，聲情并茂的描述，對圓明園大量文物流失的嘆惜，對侵略強盜野蠻行徑的控訴，對不法商人唯利是圖的憤怒，對愛國企業家善行的贊頌，學生怎能不受到強烈的感染呢？這樣的課堂學生興趣高，教師情緒也受感染，自然教與學就兩不累了。

如今，在國家的扶持下大部分農村初中已經具備了多媒體教學的條件，只要用心，老師也可以在課前利用網絡下載幾幅相關火燒圓明園的歷史畫面，在課堂上展示給學生觀看。在情景創設時豐富學生的視聽，把學生的積極性調動起來了，效果自是事半功倍。

2? ?歷史課堂教學要注重歷史與現實的聯系?

賢人說“歷史是過去的現實，現實是歷史的延伸。”當下，農村初中學生歷史知識面較狹窄是不爭的事實。所以在課堂上，教師除了幫助學生理清知識點外，更重要的是注重歷史與現實的聯系，讓學生體會到“身邊的歷史”。在美國的發展歷史時，可從美國的獨立戰爭使美國獲得了獨立，而南北戰爭則讓美國化解了分裂的危機，從而掃清了美國高速發展的障礙，使學生了解：一個民族的進步與發展，重要的前提是民族的獨立和國家的統一。結合我國新、舊民主主義革命時期的民族英雄為救亡圖存而英勇抗爭，當前的釣魚島問題和臺灣問題作適當的引導，讓學生通過小組探究思索解決。通過探究，將歷史與現實的距離拉近了，學生體會到了，從而引發興趣，易于接受，思想覺悟和認識能力相應地得到了提高。

現在的新課程標準更多是讓學生會探究：如今我國的改革開放正在全面深入，日本的“明治維新”有什么值得我國借鑒？為什么我國近代化時的“百日維新”沒有成功？通過這樣的問題創設，引導學生進行深一步的討論，學生的思維也就形成了，學習的興趣與教學的理念都得到了提升。

3? ?歷史課堂教學要重視習題訓練

及時進行習題訓練是歷史課堂教學不可缺少的一環。習題訓練不僅能起到溫故而知新的作用，是學生提高學習能力和提高掌握知識的準確性不可缺少的輔助手段。單純靠記憶掌握的知識往往是死知識，只有通過習題訓練過程實現知識的靈活運用才是真正掌握了知識。有些同學認為，歷史考試只要背過，不做習題照樣得高分，這種觀點大謬不然。新課改后，初中歷史科的中考明顯增加了學生的知識整合和分析能力類型的試題，特別是這兩年來，分析探究題分值加大，學生要答對，沒有平時的練習，單純背是不行的。如題：中國共產黨是勇于改革創新的，她總能夠在挫折中走出來，開創新的光輝歷程，請結合史實分析。這樣的試題背書中哪些內容？只有通過習題訓練才能發現學習中存在的錯誤是由哪些原因造成的。不做習題怎么發現錯誤呢？只有通過習題訓練，才能領悟所學知識的重點和難點，知道自己的優勢和劣勢，才能查漏補缺，在反復練習中使自己的知識體系更完整，知識掌握更準確、更熟練，做到熟能生巧、精益求精。

所以，教師在備課時要備到實處，讓講與練得到有機的結合，從而提高課堂教學的效果。

4? ?歷史課堂教學要重視學生的情感培養

新課程改革下的歷史教學目標之一是培養學生全面發展。要把應試教育轉到素質教育上來，就應注重對學生的情感教育和培養，讓學生用正確情感價值觀去看待歷史。可以從以下兩個方面進行。

4.1 教師要與時俱進地更新教學觀念

教育應當以學生為主體，農村初中的歷史教師要將學生從傳統的課堂教學中所處的附屬、被動的地位解放出來，切實做到以學生發展為主要任務，把課堂回歸學生，讓學生成為課堂的主人，真正的做到“要我學”轉到“我要學”。教師在課前深入備教材的同時要考慮學生的具體情況，運用多種教學方式在課堂教學中做到組織、誘導學生，注重學生情感體驗的培養。例如，為了培養學生正確的情感價值觀，我在課堂教學中講授到《甲午中日戰爭》時適當地引入當前的“釣魚島”問題，讓學生談談如何處理。有的學生說用原子彈，有的學生說動軍隊，有的說通過和平談判等等，我作引導，點撥：以暴制暴？承諾放棄武力？但學生的情感得到了培養。還有“蔡英文的民進黨”問題，農村的學生認知不多，多說解放軍解決。我也讓他們討論，肯定他們的愛國情懷。同時指出：和平統一是國家發展的前提，人民的福祉。

4.2 教師要豐富教學資料，挖掘學生內在的情感因素

新課程標準下，歷史情感教育的主要來源依舊是歷史教學的核心知識，所以充分開發教材中所涵蓋的各種情感材料對學生進行情感教育是至關重要的。因此在課堂教學中，教師要結合利用歷史資料、圖片和影視資料等網絡資源，通過多媒體更形象、更具體地將歷史展現出來，從而產生強大的沖擊力，在教師的引導下學生自發形成良好的情感價值觀。如在講授第二次世界大戰時，我播放了原子彈“小男孩“爆炸的過程，學生很受感動，他們明白到戰爭的殘酷，從而更明白和平的重要。

歷史課堂教學中對于地域文化的適當引入，在激發學生學習興趣的同時，也豐富了情感教育的內容。例如，在講授抗日戰爭時期的歷史時，先讓學生了解一下當地的抗日故事，在課堂上讓學生交流分享。通過《平南縣志》了解當地的“大乙嶺伏擊日寇”和“偷襲大成日軍據點”的史實，在課堂上分享給學生。有部分學生的家還在這個舊址的附近呢。這些真實的身邊歷史資料，為學生情感教育和培養提供了珍貴的依據。理論結合實際，歷史與現實結合，獲得良好的教學效果。

總之，在農村的課堂教學中，成功的歷史課應能夠調動學生的學習積極性、主動性，讓學生思維活躍，引起學生的思考，結合現實生活進行適當的分析評價，培養學生的良好情感價觀。

參考文獻：

[1] 張媛.中學歷史課堂教學授課藝術淺探[J].新課程研究， 2014（9）：55-56.

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