《馬克思主義基本原理概論》教學建議

摘? 要：本文淺要分析了《馬克思主義基本原理概論》的教學建議，從親身實踐經(jīng)歷出發(fā)，探尋的是一種教學方式的堅持，分別從學習者期待的角度，以及教授者的教學原則，兩個維度展開論述，求助于源流的清晰性、時代的緊密性、體系的完整性、思想的開放性，問尋一種真切的教學主體間性進步。

關(guān)鍵詞：馬克思主義? 方法論? 反思? 教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0021-02

《馬克思主義基本原理概論》這門課作為在校大學生必修的公共課，具有它自身的特點與學生學習的難點。

一方面它是馬克思主義理論的濃縮概括，以知識點的形式展示了馬克思主義理論最基本的，并且是最重要的論點，這就決定了它一定是一個理論體系，是由一系列的概念邏輯地構(gòu)成，具有理論的艱深性，而學生在短短一學期內(nèi)，要學習并掌握相關(guān)原理，不下一番苦工，便不能習得。

另一方面，馬克思主義理論具有顯著的實踐特點，而學情是處在十八九歲青春期的少男少女，步入大學生活不久，較之高中生涯，無論是學習還是生活都豐富了不少，更加關(guān)注友情、愛情等問題，思維的抽象能力進一步提升，更加迫切地追問一些宇宙奧秘、歷史謎底、人生意義等的問題，關(guān)于“意義”的追問便是最明晰的表達，學習馬克思主義基本原理恰好契合了青年的思維特點與問題意識，有助于同學們樹立遠大理想，掌握科學的思維方式。但不可否認的是，此時的同學們社會閱歷、生活經(jīng)驗仍有所不足，象牙塔中的世界與現(xiàn)實之間不是完全同一的，而馬克思主義卻是具有顯著的實踐特點的，這導致了同學們對馬克思主義基本原理的理解要久久為功，在生存的生活中去生命地體會。那么，在一定程度上，可以這樣說，社會提供了另一個“課堂”。

那么，具體來講，如何學習并掌握馬克思主義基本原理呢？筆者有如下的經(jīng)驗體會，分別從學習者的角度、教授者的角度、教學遵循的原則分別論說。

1? ?學習者的初心期待

老師曾經(jīng)也是學生，學生有時比老師還更了解學生，這不免讓人反思“理論與實踐的關(guān)系”應怎樣正確理解。

在學生眼里，或多或少存在著刻板印象，老師應該是“學高身正、明德睿智”[1]，對所在專業(yè)的知識達到厚積薄發(fā)，講授出來方能深入淺出;面對學生的疑惑能循循善誘，針對困難之處能闡幽發(fā)微;樂于接受課堂問題生成的“不速之客”[2]，舉重若輕且理直氣壯地去有理講理。在這里學生的刻板印象是個褒義詞，絕非有貶低之意。這對馬克思主義基本原理課的教師提出了不低的要求，推而廣之，這是學習者對教師稱謂的職業(yè)從業(yè)者的要求。

或許不少教師有些畏難情緒，可是開句玩笑話——顧客就是上帝，學習者的期待，我們要努力滿足他們。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，樹立人類靈魂工程師的崇高形象，這就是教師自身不懈的追求，這就是對學習者的最大尊崇、最好的回應，民族的希望繼承在他們身上，熱情、樂觀、聰慧、感恩……的他們，是中華民族偉大復興中國夢的建設(shè)者，教育使得人更像人，希望寄托在他們身上。

2? ?教授者的與時俱進

筆者作為馬克思主義理論專業(yè)全日制在校研究生，參與了本科生《馬克思主義基本原理概論》的教學活動， 在主講老師的指導下，講授了相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容。有時覺得，比起主講老師，我更像是學生;比起課上的同學們，我更像是老師。因此，在這樣的情況下，也可以稱自己是教授者。

正是基于這樣的身份，和學生更能有些“天然”的親近，畢竟代際溝壑淺了不少，或許這是年輕教師特有的青春美麗，迎合了少男少女的朝氣蓬勃，但也不絕對，教學經(jīng)驗豐富、生活閱歷廣闊的老教師，也很是受年輕學生歡迎。這兩種情況，很多時候有一個共同原因，那就是老師與學生有共同語言，青年教師與大學生年齡相仿，愛好相近，而受歡迎的老教師，人老心不老，樂于靠近學生，了解學生，同他們一道在新時代再學習。

3? ?教學應該遵循的原則

那么，對于《馬克思主義基本原理概論》具體的教學內(nèi)容，我認為它應該具有以下幾個特點。

第一，源流的清晰性。對于任何一個概念，要講清楚，過去的意義、現(xiàn)在的意義和中間的變化，也就是歷史的繼承性和現(xiàn)實的流變性。中間的變化是最富有討論與提升價值的東西，因為歷史早有一個定論，但也有很多的可能，這個定論不是絕對的決定論，而是一般意義上的決定論。允許學生的討論，鼓勵他們堅持自己的，批判別人的，豐富本來的，發(fā)展未來的。最終，形成他們自己成熟且有見解的，有論述、結(jié)論且有支撐的解說，這樣才會形成一種進步，并且最重要的是，不僅在知識占有方面豐富、擴展和提升，更重要的是思維理論品質(zhì)方面的受益終生。

舉例來講，“什么是辯證法，古代的辯證法、近代的辯證法和馬克思主義的辯證法之間是什么關(guān)系，中國的辯證法和西方的辯證法呢，最終你認為辯證法是什么東西，辯證法的定義是傾向于概念形式還是傾向于內(nèi)容解釋”。對這一切，在問題的不斷求索、探知、反思的過程中，學生就會形成對辯證法的理解，最終達到讀書明理、有理講理的境界，并且很多時候，這樣的堅持，取得的結(jié)果就是“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它”[3]，這就是一種進步。

第二，時代的緊密性。講哲學是時代精神的精華，不僅因為哲學所提出的思考問題能夠激發(fā)人們的思想活力，啟迪人們的哲理智慧，更重要的是它解決的問題是體現(xiàn)思想中時代性意義的現(xiàn)實性的問題。教學的任務不外是完成兩個環(huán)節(jié)，一方面說明事理，在原理上做出闡釋;另一方面為解決現(xiàn)實問題，提供策略對應的方式。

教學的方式，要求擁抱現(xiàn)實、立足現(xiàn)實、不滿現(xiàn)實和超越現(xiàn)實。“政治經(jīng)濟學中的商品二因素、勞動二重性，還有剩余價值理論，與當前社會中存在的剝削現(xiàn)象是何種的關(guān)系，怎樣理解社會主義制度下的剝削現(xiàn)象，何以最終能走向科學社會主義中所描述的共產(chǎn)主義社會”，這些問題是在課程講授中，不能回避并且也不應該回避的問題。

作為馬克思主義基本原理課的教師，應該根植一種情懷，教師肩負著不僅要解釋世界，更重要的是改造世界的責任。各行各業(yè)都有具體的建設(shè)者，但原理課程給予學生的理想是時代發(fā)展方向與變化性質(zhì)方面的，就是從宏觀到內(nèi)里描繪文明且富強、和諧而美麗的社會圖景。用一句話來總結(jié)，就是人是一種現(xiàn)實性的存在，卻又是一種不滿足于現(xiàn)實的存在。通過這門課程的學習，其中重要的一點，就是樹立人的理念，社會中一定要有人，要作為人而成為人[4]，愛人的靈動現(xiàn)實，愛人的能動理想，愛人的批判超越，面對挫折前進過程，一定要堅信人就是人。

第三，體系的完整性。一葉而知秋，舉一而反三，就是最好的關(guān)于體系完整性的比喻和描述。教學中最難得的就是直覺的頓悟和靈感的爆發(fā)，“為什么你會這樣想，想到這個你就會想到那個，你為什么這樣想而不那么想，為什么別人的想法和你的不一樣”，這便是靈感和頓悟的潛在表現(xiàn)。但如何獲得高潮的體驗，最重要的方式就是交流體驗，不斷去思考思索，有一種難以抑制的渴望，講出你的關(guān)于一些概念范疇的理解方式，別人越是批判、指責你，越是說明你提出的相關(guān)的體系，越是重要且有道理。

只有這樣，在教學的過程中，教師和學生才能獲得一種更加進步的否定先前狀態(tài)的否定。已有的體系，它的生命力存在于許多對其承認和引用上面，但是當學生面對它，翻開書本，多數(shù)情況下，它只是一些沒有生命力的結(jié)構(gòu)框圖，學生思想上的活力卻往往被它所禁錮，所以這不是我們想要的體系的完整性，或者說這是有待改進的體系，不能避免“受困于它且超越于它”。

第四，思想的開放性。常常存在的現(xiàn)象是“干一行愛一行”，這沒有錯，但又常常會同時出現(xiàn)另一種心理，認為自己所從事的行業(yè)，無所不能且包羅萬象。拿到教學里來講，在取得一定的經(jīng)驗和所謂的教學成果之后，歡欣鼓舞是理所應當?shù)模已阅娑逆告缸魉睿彩侨酥槌５模种阕哉涫菓撚兴鶊猿值模蛹{外言、交流對話更是至關(guān)緊要的，用一句古語來講，就是“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”，偉大的事物，在其誕生時就是偉大的，說的正是這個道理。

堅持思想的開放性，就是一種文化的自信[5]，堅持本有的、吸收外有的、走向新有的，這是一種情懷，也是一種魄力，更是一種智慧。說到底，就是要在教學的過程中允許同學的質(zhì)疑，理解同學的困惑，解答疑難的謎題，形成真正的思想。最終，教師和學生才能獲得共同的進步，教師真正的生命在于教學，傳播真理是一種榮幸，更是一種親切的表達，應該推崇教師是太陽底下最光輝的職業(yè)這個思想，這不是教條，但我們應該堅信它。[6]

參考文獻：

[1] 任祥，劉虹，段從宇.植根邊疆師范教育的不輟弦歌——熱烈慶賀云南師范大學建校70周年[J].教育與職業(yè)，2008（31）：75-78.

[2] 方健華，李建軍.教師應怎樣面對動態(tài)生成的課堂[J].教育科學研究，2005（12）：38-40.

[3] 毛澤東選集：第一卷[M].北京：人民出版社，1991：286.

[4] 馮友蘭著.中國哲學簡史[M].涂又光譯.北京：北京大學出版社，1985：29.

[5] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].

[6] 張榮潔，姚志清.《馬克思主義基本原理》開放式教學研究[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2018，40（增）：132-134.

作者簡介：姚志清（1993-），男，河北青縣人，廣西大學馬克思主義學院，馬克思主義基本原理專業(yè)碩士研究生，研究方向為馬克思主義基本原理與社會發(fā)展問題研究。