意外之‘演’ 意內之獲

曹娟

摘? 要：當課堂教學的預設與學生的“離題”沖突時，教師應該“借題發揮”巧妙地完成教學任務。本文以《黃山奇石》的教學案例說明了如何化意外為收獲，同時也展示了課堂教學中“表演教學”的魅力。

關鍵詞：意外? 表演? 教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0128-01

1? ?引言

小學低年級孩子的特點是調皮好動，想象力豐富，好奇心強，注意力不集中，容易分心。所以在課堂上，孩子也往往會偏離教師的引導，出現教師課前預設之外的語言、動作，導致教師的一句有預設的提問“離題萬里”或者“節外生枝”。那么，這時教師是為了教學預設馬上扼殺孩子的反應，把孩子的這種“離題”強制打斷，還是借題發揮，調動孩子的積極性，有策略地從孩子的“偏題”上找到抓手，反過來促進教學，而讓孩子完成知識的掌握，而且還能完成激發孩子的潛能？顯然應該是后者。當然，教師要冷靜且妥善地處理這些意外，鍛煉自身的應變智慧，同時要深化教學效果。筆者在進行部編版小學語文教材二年級上冊《黃山奇石》一課的課堂教學時，也經歷了這樣的“意外”。

2? ?課堂教學——《黃山奇石》

《黃山奇石》是一篇寫景的短文，課前備課時，我心想：這篇課文通俗易懂，孩子肯定能掌握;按照教案上的去做，這篇課文肯定能輕松上完。帶著滿滿的自信心，我開始上課了。課上，我胸有成竹地說到：“小朋友們，黃山風景區可美了，它的魅力吸引了中國人，也吸引了外國人。所以，文章說到它是什么樣的黃山風景區？”學生回答說：“中外聞名的黃山風景區。”循序漸進地，我讓學生自己讀第一自然段，用波浪線畫出中外聞名的黃山風景區最吸引人的是什么？經過幾分鐘的獨立思考，學生畫好了相關語句“尤其是那些怪石，有趣極了。”看到他們正一步步朝著我要的方向走，我表揚孩子們找得真準確，有著會發現的眼睛。于是我又指名四個小孩讀本篇課文的第二至第五自然段，讓他們用圓圈圈出怪石的名字。

就在我轉頭看課件的時候，突然聽到哈哈大笑的聲音。心想：這是哪個孩子又調皮了？怎么就不能讓我順心呢？感覺自己的情緒往頭上涌。回頭一看，兩個孩子笑得指向對方。我問：“為什么笑啊？”魏同學說：“陳同學看到第五自然段有雄雞，就模仿公雞樣子還叫給我聽。”說著魏同學還站了起來表演了。霎時，全班都笑了。

正準備發火的我看著孩子們歡樂的笑容，平復了情緒。原來打算用看圖片的形式來加深對“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”印象和感受，從而了解它們的特點。而這時被學生突發奇想地把這些形態表演出來了，我覺得這時候決不能把這種離題的表演扼殺，立即決定改為引導學生表演的形式來教學。我真慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線，沒有大聲呵斥那幾個笑的孩子，而是問了原因，給了學生表達的機會。在這樣的課堂上，學生既是演員也是觀眾。學生表演得興致勃勃，看者津津有味。才能大大增強了課堂的情趣。呂叔湘先生曾指出：“如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么，在各種教學方法上，還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活”。有人說，教師也應該是一個好的演員，我覺得教師更應該是一個好的導演，引導學生表演一出精彩的好戲。

教學中的意外之后，我讓大家自己再讀第二至第五自然段，對哪種怪石感興趣，就表演表演。學生聽了后躍躍欲試，興趣盎然。原本暗淡的眼光此時是多彩的。當我提出誰愿意上臺表演呢？話音還沒落下，小朋友差點都要從位子上跑了出來。后來我讓朱同學上臺，他開心地說：“我要表演金雞叫天都。”準備好了的他，身體筆直的發出了噢噢噢的叫聲。正準備我要因為他的勇敢表揚他時候，卞同學迫不及待站了起來，大聲說道：“老師，他表演的不對。文章說它‘伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。”聽了這話，我趁機板書伸著脖子、啼叫這兩個詞。小結道：我們在表演奇石的時候要到文章中找出關鍵詞語，并且表演出來。這樣表演的才惟妙惟肖。這時更多孩子舉手了，我選了一位后進生上臺，他一上臺脖子就往前伸還發出公雞的叫聲。后面學習剩下的自然段也采用了上述方法，為了檢測孩子是否真正掌握。我采用兩個方法，一個是請孩子把圖片與對應的名字連線，一個是我演他們猜，結果效果出奇的好。

采用我預定的方法，老師講授、學生聽記的教學方式只能培養啞巴式的作家。而且，這樣的課堂，看到的永遠是老師高高在上，滔滔不絕，學生默默無聞，埋頭記錄，這樣的畫面叫人如何將《義務教育語文課程標準》明確指出的“語文課程應該是開放而富有活力的”聯系在一起？同時，在表演中，學生還可以聯系生活實際，講得更生動有趣，表演得更精彩絕倫。

3? ?結語?

表演在語文教學中占有重要的一席之地。它將有故事情節、人物對話的文章進行分角色朗讀表演。當學生進入角色，把自己當作課文中人物的時候，他們會不投入嗎？會不用心讀好他的每一句對白嗎？

一位教育專家曾說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于學生們的培養。”作為一線老師，教師應讓學生作為學習和發展的主題，采用符合小學語文教學特點的教學方式——課堂表演。這樣，在《黃山奇石》教學中，筆者靈活采用的課堂表演教學，以文本教材為載體，讓學生把課文中主要描寫的奇石片段表演出來，使學生在美、趣、做中理解課文語言和感受思想情意，意外之“演”，意內之獲，收到了令師生都滿意且收獲良多的效果，也使師生關系更和諧。

參考文獻：

[1] 李建峰.課堂意外練就應變智慧[J].小學教學參考，2018（32）：36.