研學(xué)后教理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

梁詩(shī)婷

摘? 要：本文闡述了研學(xué)后教理念下教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，分析在這理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源設(shè)計(jì)的原則和方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、微課教學(xué)、鞏固生字這三方面提出了研學(xué)后教理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源的實(shí)踐策略。為小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的教學(xué)啟示，使其合理利用微課資源提升識(shí)字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教? 小學(xué)語(yǔ)文? 識(shí)字教學(xué)? 微課資源

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0129-01

1? ?引言

隨著課堂教學(xué)改革的深入，我國(guó)很多中小學(xué)都開始遵循研學(xué)后教的理念開展課堂教學(xué)，那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，在研學(xué)后教的理念下，利用微課資源進(jìn)行授課，更能夠提升課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一談在研學(xué)后教理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略。

2? ?研學(xué)后教理念下教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是以教師主講為主，很多教師會(huì)采用滿堂灌的方式進(jìn)行授課，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)的地位，強(qiáng)制性接收各類知識(shí)，并不利于學(xué)生思維開發(fā)和綜合能力的提高。而在研學(xué)后教理念的指導(dǎo)下，很多教師的教與學(xué)觀念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一些教師開始相信學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主進(jìn)行課堂授課，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造了各種學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。這種研學(xué)后教模式非常符合如今教育形勢(shì)，但是教師要想在該理念下提高授課效果，就需要對(duì)課程環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，下面筆者就以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源的設(shè)計(jì)和應(yīng)用為例，探討一下研學(xué)后教理念下的教學(xué)問(wèn)題。

3? ?研學(xué)后教理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源設(shè)計(jì)

3.1 微課設(shè)計(jì)原則

在研學(xué)后教理念下，教師在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)需要遵循一定的設(shè)計(jì)原則。第一，要遵循精品設(shè)計(jì)原則，這要求教師在錄制微課或引用微課視頻時(shí)，盡量將時(shí)間控制在十五分鐘以內(nèi)，使微課資源短小精煉。第二，要遵循學(xué)科定向原則，微課資源的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)錄制或引入合適的微課資源，不可以過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)。第三，要遵循關(guān)聯(lián)性的原則，不可以將識(shí)字與語(yǔ)文知識(shí)割裂開來(lái)，要將其與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第四，要遵循趣味性原則，可以在微課資源中加入音樂(lè)、動(dòng)畫等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第五，要遵循研學(xué)性原則，就是要讓為了資源的應(yīng)用具有意義，可以在微課中設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，為學(xué)生提供思考鍛煉的機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，開發(fā)思維。

3.2 微課設(shè)計(jì)方法

在具體設(shè)計(jì)微課時(shí)，除了要遵循以上原則以外，還要注意微課的設(shè)計(jì)方法，可以分為分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估五個(gè)階段，教師要從每個(gè)階段入手，保持各階段設(shè)計(jì)的合理性[1]。例如，教師在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的微課資源時(shí)，可以首先對(duì)識(shí)字內(nèi)容進(jìn)行分析，找出核心知識(shí)點(diǎn)。之后教師要圍繞這幾個(gè)生字，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行微課資源的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以遵循趣味性原則，在微客視頻中以蒲公英、蒼耳、豌豆的形象為基礎(chǔ)添加識(shí)字動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力。教師還要在視頻中加入研學(xué)任務(wù)，例如，讓學(xué)生根據(jù)“腳、刺、鎧甲、旅”等生字組詞，創(chuàng)編小故事，將這幾個(gè)生字串連起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)際應(yīng)用微課的過(guò)程中，教師要關(guān)注課堂效果，尋找其中的缺點(diǎn)與不足，并深刻總結(jié)，積累微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)以后教學(xué)效果的提升。

4? ?研學(xué)后教理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源應(yīng)用策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行識(shí)字

在研學(xué)后教的理念下應(yīng)用微課資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師一定要注重應(yīng)用的靈活性，需要給學(xué)生提供自主研究和發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生跟隨視頻的聲音進(jìn)行生詞朗讀，也可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)漢字知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸性的提問(wèn)。例如在講授《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容時(shí)，教師可以用視頻資源作為導(dǎo)入，在微課視頻中植物傳播的行為，讓學(xué)生了解自然界植物傳播的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課結(jié)尾處，教師可以為學(xué)生設(shè)定研學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，交流自己是否知道其他植物是如何“旅行”的[2]。在學(xué)生交流分享之后，教師可以再讓學(xué)生研究生字學(xué)習(xí)記憶的簡(jiǎn)便方法，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，創(chuàng)編繞口令或短語(yǔ)等，之后教師再讓各小組成員匯報(bào)結(jié)果，尋找記憶方法，進(jìn)行巧記。最后，教師可以為學(xué)生播放識(shí)字微課視頻，充分利用視頻進(jìn)一步鞏固生字的筆順、偏旁、部首等知識(shí)點(diǎn)，從而深化學(xué)生的記憶。

4.2 微課結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在應(yīng)用微課資源時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知，將微課資源與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行授課。例如，在微課視頻中，教師可以為學(xué)生布置聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行組詞的研學(xué)任務(wù)，比如在講解“光臨”一詞時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生總會(huì)在什么地方經(jīng)常見到這各詞語(yǔ)，之后學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，說(shuō)出商店門口的店員經(jīng)常對(duì)顧客說(shuō)出歡迎光臨的答案，這樣學(xué)生就會(huì)了解該詞的用法，提升生字詞的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.3 利用微課資源鞏固生字

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是至關(guān)重要的一步部分，每本教材中的課文古詩(shī)中都會(huì)出現(xiàn)需要學(xué)生記憶掌握的新生字詞，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要積累豐富的字詞外，還要鞏固以往的生字。所以教師可以利用微課資源幫助學(xué)生鞏固字詞，例如，教師可以在微課視頻講解后再加入一些與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)置互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生深化記憶。以《場(chǎng)景歌》這一課為例，教師在講述生字之后，可以為學(xué)生提供每個(gè)字的提示，讓學(xué)生在田字格本上寫出對(duì)應(yīng)的漢字，這樣就是對(duì)學(xué)生字詞基礎(chǔ)的鞏固。在之后的課堂上，教師可以檢查學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)匯報(bào)，將學(xué)生掌握不好生字提取出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

5? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的授課效果，教師可以按照研學(xué)后教的理念，遵循以上幾種原則進(jìn)行微課資源的設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)安排一定的研學(xué)任務(wù)，并將微課合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面的參與到課堂中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘麗華，鐘麗萍.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況研究[J].課外語(yǔ)文，2017（24）：85.

[2] 張建鋒.試論小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].文存閱刊，2016（06）：11-12.