讓復述搭建文本學習與運用間的橋梁

摘? 要：語言是在言語活動中習得的，語文教學應引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學生的語言表達能力，而復述可以為學生搭建學習與運用文本之間的橋梁。通過培養學生的復述能力，不僅能夠幫學生提高閱讀能力、口語表達能力，還能幫助學生積累豐富的語言素材，學習文章的表達方式以及表達技巧等。

關鍵詞：詳細復述? 語言表達能力? 邏輯思維

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0138-01

1? ?復述的重要性

1.1 利于加深對文章的內容的理解

理解文章內容是進行復述的前提，只有理解文章的內容，才能進行復述練習。而復述的過程，又是對課文的一次重新梳理，對文章的一次深化理解。說的過程就是記憶的過程，鞏固的過程。如四年級上冊《虎門銷煙》這一課，描寫硝煙的過程。首先向池水中撒鹽巴，接著拋鴉片，最后倒生石灰。學生根據文章內容，進行復述。按照先，再，然后的順序，學生很流暢的復述了銷煙的過程。

1.2 利于語言表達能力的訓練

《新課標》明確指出：中年級學生要能復述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在語文教學中，我們常常遇到這樣的一個問題，學生會造句，因為造句短，學生也會背課文，因為通過多次反復的記憶，內容已經爛熟于心。可是造句只適合于詞語，并且是剪短的句子訓練。課文雖然是長篇大段有利于學生的言語表達，可是并不是每一篇文章都適合背誦，學生也沒有精力背誦多篇文章。那么這個時候最好的方法就是對課文進行復述，復述能很好的訓練學生的言語表達能力。學生說得多了，語言表達能力自然會越來越強;說得多了就會越說越敢說，樂說、愛說，這是一個相輔相成的過程。

1.3 利于邏輯思維的發展

語言的發展和思維的發展是密不可分的，復述課文不僅能夠發展學生的語言，而且對學生羅輯思維的發展也有著無比重要的作用。復述課文是“講”文章內容，不是“背”文章內容。那么這就需要學生對文章中的語言，對文章的內容進行整合，組織語言，安排詞句，進而把文章的內容通過自己的語言準確的表達出來。所以說學生復述課文的過程，就是一次邏輯思維鍛煉的過程。如《小露珠》這一課，我讓學生復述課文內容。學生在復述前便會進行思考，根據文章的內容“小露珠的形成” “小動物們喜歡小露珠” “植物們喜歡小露珠” “小露珠消失”這一過程進行分析、組織、整合，內化成為自己的語言，這就是一次思維鍛煉的過程。

2? ?復述的有效策略

2.1 編寫提綱

對于篇章較長，內容較多的課文，中年段的學生復述起來比較困難的時候，可以采用編寫提綱的方式。根據提綱的內容來復述，相對就會比較容易。編寫提綱，可以一個自然段編寫一個小提綱，也可以幾個自然段編寫一個小提綱。如《小露珠》這一課，課文的第一自然段描寫的是小露珠的形成，2-5自然段寫的是小動物們喜歡小露珠，第六自然段寫的是植物們喜歡小露珠，第七自然段寫的是小露珠消失。有了這樣的小提綱，學生復述起來就顯得容易的多。

2.2 提取關鍵詞

何為關鍵詞？就是與課文的內容、寫作特色有密切關聯的重點詞語，或者對于銜接文章語言上下句、上下節有關系的連接詞等。有了關鍵詞的引領，學生的復述就有了依傍，學生就能根據關聯詞的提示把握文章的精髓，這就降低了復述的難度。

案例：蘇教版三年級上冊《蒲公英》一文，復述蒲公英的降落。

（1）提取連接詞，太陽公公的的話：“別……也不要……只有……才……”

（2）采用提取引領文章主要內容的關鍵詞： “沙漠、干死、湖泊、淹死、泥土、茁壯成長”等。

有了連接詞的提示，學生很好的復述了降落前太陽公公對蒲公英的囑咐，復述完這一環節，再根據反應文章主要內容的關鍵詞，把蒲公英降落時的選擇和結果復述完整。

教學復述時，先讓學生自行提取關鍵詞，根據學生的回答，相機把這些詞語羅列在黑板上。學生在充分理解了課文內容的基礎上，根據關鍵詞的提示，連詞成段，連段成篇。關鍵詞引領在學生復述時不僅有提示作用，而且更容易把握文章的主要內容。

2.3 巧借插圖

中年級段的學生年齡還比較小，對于直觀的感受更為強烈，也更容易理解記憶。蘇教版的教材中有很多插圖，這些插圖與文章的內容息息相關，運用這些插圖也能幫助學生很好的復述課文。

比如，在學《小露珠》這一課時，小動物們都喜歡小露珠，文中一共出現了三種小動物，他們分別出現在荷葉上、草稈上、花朵上，書中正好有了這三幅插圖，對照著插圖，學生復述起來就不再困難。復述之前引導學生，先讓他們看一看圖中有哪幾種小動物，他們出現在什么地方，接著讓他們在每一幅圖的下面寫上小動物們對小露珠說的話，再根據每種小動物活動的特點，結合文中表示動作的關鍵詞，大部分的學生都能把這一部分生動的復述出來。直觀的感受，結合關鍵詞的提示，學生的復述也顯得更加容易。

3? ?結語

教材中對于要求復述的課文不多，但是復述對于提高學生的語文素養有著重要的作用，是提高學生口頭語言和書面語言表達能力的有效教學手段之一。教師在指導學生復述時要根據不同文章的內容和學生的特點，合理的進行復述練習。只有教師在教學中真正去落實了，學生的復述能力才會慢慢提高，學生的語文素養才會有所提升。

參考文獻：

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作者簡介：李潤（1987-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，濱江小學，小學二級教師，研究方向：語文。