合作學習在小學語文教學中的應用研究

劉露艷

摘? 要：本文將小學語文教學中的合作學習作為主要的論述分析對象，探討了合作學習對于小學生們的意義之所在，不僅能夠激發(fā)學生們的學習興趣，同時也能夠增廣學生們的見聞，擴展學生們的知識面和知識儲備。老師們應該積極幫助學生們構建學習互助合作小組，使得學生們之間取長補短、各取所需，真正實現(xiàn)各自的進步和發(fā)展，更好地感受到語文學習本身的樂趣。

關鍵詞：小學語文? 合作學習? 教學方法

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0142-01

有道是獨學而無友，則孤陋寡聞。學生們應該懂得合作學習的重要性，并且通過合作學習來發(fā)展自己、推動自己，實現(xiàn)自身的進步。學生們通過合作學習，可以看得到之前未曾領略得到的學習樂趣，也感受得到和其他同學合作的無限趣味，不僅提升自我的學識和才干，也懂得了同學之間應該相互關懷、相互團結。

1? ?合作學習在小學語文教學中的意義

1.1 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師這句話未必適用于所有的學生，然而對于小學階段的學生而言，卻不啻為是金科玉律[1]。唯有能夠真正提升起學生們的學習興趣，才能夠真正提升學生們的學習能力。對于小學生而言，往往是希望和自己的同齡人相接觸的，通過彼此之間的合作學習使得雙方共同進步，尤其重要的是在此過程中，雙方能夠更好地感受到學習本身所具有的樂趣，將要我學轉化為我要學。老師們如果能夠適當?shù)厥褂眯〗M合作學習法，學生們就能夠在學習的旅程中觀賞得到更多的、更精彩的內容，更好地實現(xiàn)自身的價值，取得一個又一個的提升和突破。然而在當下的小學語文教學中，教師們卻沒有能夠真真正正地開展起小組合作學習，而是一味地將合作學習看作是阻礙學生學習的學習方法，事實上這種先入為主的偏見是很不利于教學工作的開展的。

1.2 增長學生的認知范圍

有道是“獨學而無友，則孤陋寡聞”。學生們如果不能夠結交許多博學多聞的同學好友、只是一味地埋頭于書齋的話，就會逐步蠶噬自身學習動能，使得自己成為一個日益狹隘的學生。老師們應該注意，要有意識地提升學生們的自主學習能力，同時還要鼓勵他們與那些博學多聞、學識豐厚的同學進行合作學習。與同學進行合作式學習法，其本質目的還是為了能夠更好地領略得到來自于其他同學的思想特點和學習特點，從而更好地補齊自身的認知缺陷和學習短板。語文是一門重視積累的學科，那么一個博學的同學對于大家而言都是一筆寶貴的財富。“聽君一席話，勝讀十年書”固然是夸大其詞，然而不能夠完全否認其內在的合理性。老師們和學生們也應該酌情考慮一下合作學習的重要性。

1.3 創(chuàng)新教師的教學方法

茍日新，又日新，日日新。身為一個教育工作者，必須要時刻改變自身的教學方法，從而能夠更好地滿足學生們日益多變的教學需求，更好地實現(xiàn)自身的價值和意義，通過教學結合，使得學生們進步的同時，也能夠使得老師們實現(xiàn)自身的發(fā)展和進步。然而在當下的語文教學工作中，一個較為突出的問題便是老師們的創(chuàng)新積極性不強，在教學過程中，將傳授知識和考試技巧視作頭等大事，忽略了教學方法本身應該的更新?lián)Q代和調整創(chuàng)新。因為老師們平日不重視對于自己的工作方法的創(chuàng)新，因此學生們在學習語文的時候，也往往倍感吃力[2]。

2? ?如何在小學語文教學中更好地開展合作學習

2.1 通過取長補短開展合作學習

唐朝有一個著名故事，名為“房謀杜斷”。故事大意是，唐太宗時期，唐太宗有兩位得力的大臣，一人為尚書左仆射房玄齡，另一人為尚書右仆射杜如晦。這兩個人一個擅長出謀劃策，然而卻難以決斷;另一個擅長決斷大事，然而不擅長綢繆。因此他們進行分工配合，令房玄齡運籌帷幄，令杜如晦做出決斷。他們之間的密切配合也在青史上留下精彩一筆，史稱“房謀杜斷”。在現(xiàn)實的小學學習中，老師們也可以將“房謀杜斷”的思維運用到小學生上。例如有的學生長于思考和謀劃，卻不善于大膽發(fā)言;有的學生有著極強的自信心，然而性格較為浮躁，老師們應該將這樣的兩種學生結合起來，使得他們進行優(yōu)勢互補，相比一定能夠取得令人感到滿意的學習效果。

2.2 通過小組合作開展合作學習

老師們還可以展開大型的小組合作學習。通過小組合作學習來解決的都是一些較為重大復雜的問題，需要動用整個小組的力量。同時這樣做也是為了能夠更好地節(jié)約時間。因為如果在班級內進行兩個人的組合式合作學習的話，容易分散大量的時間，同時也會產(chǎn)生很多相近的意見和建議，老師們感受不到學生們身上的創(chuàng)新和創(chuàng)見。因此小組合作學習都是為了完成較為重大且復雜的學習問題的。老師們應該靈活掌握這兩種小組合作教學法，從而能夠更好地激活學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得小學生們實現(xiàn)真正的發(fā)展和進步。

2.3 舉例分析

例如在學習李白的名篇《贈汪倫》的時候，建議老師們開展小組合作學習法，以點帶面，能夠更深入地掌握李白的創(chuàng)作特色和藝術風格。建議每個小組的組員對于李白的若干首詩進行分析，最后匯總起來，再將《贈汪倫》這首詩放置在李白全部創(chuàng)作中的一個合適的位置，歸納總結出李白詩歌的創(chuàng)作特點。其他的小組可以使用不同種類的多媒體設備，例如PowerPoint、flash、視頻、音頻等等，來為同學們分析和介紹李白的詩作，借助多媒體技術來顯現(xiàn)李白的詩歌特色，從而能夠給人一種身臨其境的感受。

3? ?注意事項

老師們帶領學生們開展合作學習的時候，務必要注意適度性原則，也務必要重視維持好課堂的紀律。要注意分辨那些以合作學習為名義實際上對課程加以搗亂的學生。小組合作學習不代表一些人是在學習，另一些人是在濫竽充數(shù)，而是全體同學都是在進行學習，但是通過合作的力量，讓小組內的每個成員都能夠真正發(fā)揮出自己的作用，提高學習效率，增加每個人的內在知識儲備。

4? ?結語

本文以小學語文合作學習作為主要的論述內容，分析了小組合作學習對于小學生們的重要意義，同時也分析了在當下的小組合作學習中應該注意的問題，應該使得學生們通過小組合作學習真正提升起自己的學習能力和知識儲備，而不是將小組合作學習淪為形式主義。

參考文獻：

[1] 周燕芳.合作學習在小學語文教學中的應用[J].華中師范大學，2013，3（11）：411—412.

[2] 李珍.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].中外交流，2018，（45）：307.