關于小學語文課內外閱讀結合策略的探究

方虹

摘? 要：閱讀教學是小學語文教學的重要方式方法之一，更是學生需要掌握的重要學習技巧。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，對小學語文閱讀教學越來越重視，而實現語文課內外閱讀的結合更是新時期背景下對相關教學工作者所提出的新要求，是進一步提升學生學習能力和閱讀能力的有效措施。所以本篇文章主要針對小學語文課內外閱讀結合的策略進行相應的探究，通過對當前小學語文課內外閱讀結合的現狀分析，制定有效的措施不斷加強小學語文課內外閱讀結合教學效果。

關鍵詞：小學語文? 課內外閱讀? 閱讀結合? 教學策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0143-01

當前，學生閱讀能力、信息收集能力、寫作能力得不到有效提升。所以在新時期課程改革背景下，要轉變這一現狀，就要加強小學語文教學當中的閱讀教學，而且還要注重課內外閱讀的有機結合，利用課外閱讀拓展學生的視野，幫助學生理解課內文章內容的核心思想，進一步為學生構建較為豐富的語文知識體系，促進小學語文閱讀教學工作的有效開展。

1? ?當前小學語文課內外閱讀結合所存在的問題分析

在傳統的應試教育過程當中，很多教學工作者不注重閱讀教學，而且課內外閱讀結合是新時期背景下的一種新的教學方法，教學經驗不足，理論不充分，導致當前小學語文課內外閱讀結合還存在著很多問題。

1.1 缺乏濃厚的閱讀氛圍

受到傳統應試教育的影響，閱讀教學氛圍還有所缺乏，很多教師仍舊注重對書本上的生字詞以及相關的理論知識進行教學，沒有為學生構建一個良好的閱讀場景，導致學生的閱讀興趣不高。同時隨著信息技術的高速發展，當前很多學生的課余時間和碎片時間都被手機以及各種網絡所占領，學生很少進行積極的閱讀，對課內內容尚且不能進行有效的閱讀學習，更不用說進行課外閱讀，直接導致當前小學語文課內外閱讀結合教學存在較大阻礙[1]。

1.2 教師缺乏對閱讀拓展延伸的思想意識

即便很多教師在實際教學過程當中能夠充分的意識到閱讀的作用，也積極的開展學生對課內內容的閱讀，但是由于教師自身教學理念，教學意識等原因，導致很多教師在進行課內閱讀之后就沒有引導學生進行閱讀的課外延伸，缺乏引導學生進行課外閱讀的意思。除此之外，很多教學工作者擔負著較為繁重的教學任務，沒有過多的時間和精力為學生尋找相切合的課外讀物，也沒有精力引導監督學生進行課外閱讀，從而導致當前小學語文課內外閱讀結合，教學效果不佳，限制了語文閱讀教學工作的有效開展。

2? ?小學語文課內外閱讀結合的策略分析

相關教學工作者在明確當前小學語文課內外閱讀結合的問題之后就必須要立足于新課程改革背景下，對小學語文閱讀教學的目標以及學生的閱讀需要制定有效的措施，不斷地加強小學語文課內外閱讀結合教學效果。

2.1 利用故事的方法進行課內外閱讀的有效結合，構建濃厚的閱讀氛圍

小學生往往會對故事比較感興趣，因為故事有生動的情節，符合學生的認知需求。基于這一特點，相關教學工作者可以針對當前正在教學的內容通過講故事的方法吸引學生進行課外內容的自主閱讀。比如，在教學《賣火柴的小女孩》這一內容時，教師可以通過口述的方式將賣火柴的小女孩這一內容的主干以故事的形式講給學生聽。然后通過設疑的方式讓學生主動的進行內容的閱讀。比如“有一個很窮的小女孩，他通過賣火柴為生，在一個大冬天，衣服單薄，沒有穿鞋子，大家知道最后這個小女孩怎么樣了嗎”。由于前面的故事情節設定，就會抓住學生的求知心理，通過教師的設疑之后，學生就會積極的進行相關內容的閱讀。讓學生能夠通過自主學習和自主閱讀的方式了解這一課文的關鍵思想[2]。然后教師再告訴學生這一故事選自《安徒生童話》，里面還有很多有趣的故事，受到《賣火柴的小女孩》這一故事的吸引，學生也一定會積極的尋求安徒生童話的內容進行閱讀，從而更好的實現課內外閱讀的有效結合。

2.2 開展主題閱讀活動

主題閱讀活動是開展課內外閱讀結合的重要方法，盡管閱讀在一定程度上是學生的主動性行為，但是和教師的有效引導這是息息相關的。要小學生在閱讀當中拓展視野，豐富學習內容，教師可以利用主題式的閱讀方法有效地引入課外閱讀。比如，在進行“傳統文化的學習和傳承”這一閱讀主題活動的時候，教師就可以將學生分為若干個小組，通過小組中的成員去尋找有關于傳統文化的書籍，通過閱讀摘抄，最后小組與小組之間做評比，評一評哪個小組所搜集的傳統文化較多，用到的課外書籍較多。通過摘抄的形式能夠有效避免學生走馬觀花式的閱讀，而通過評比學生所接觸到的課外書籍的數量，能夠讓學生盡可能多的去收集具備傳統文化知識的書籍，比如《三字經》《百家姓》《弟子規》《論語》等等，讓學生能夠通過這些課外書籍的閱讀結合自己正在所學習的知識，實現傳統文化的學習和傳承。

3? ?結語

總而言之，小學語文教學當中實現課內外閱讀結合是有效的閱讀教學方法，相關教學工作者要明確當前國內外閱讀存在的問題并制定有效的措施，通過利用故事的方法，開展主題閱讀活動等方式進行語文課內外閱讀結合，優化小學語文閱讀教學效果。

參考文獻：

[1] 吳麗芳.書海無涯“讀”作舟——小學語文課內外閱讀有效銜接探究實踐[J].課程教育研究，2017（51）：110.

[2] 楊晶.學海無涯“讀”做舟——淺談小學語文課內外閱讀的有效銜接與整合[J].當代教研論叢，2017（02）：55-56.