引進鮮活的作文理念，張揚學生的個性表達

張士功

作文教學向來是語文教學之難點，身處一線的語文教師更有切身體會。一談作文，常常搖頭嘆息。學生作文中假話、套話、空話現象嚴重。用范文引路吧，一堂課下來，學生記憶力仿佛驟增了似的，寫出的作文千篇一律、大同小異，嚴重束縛了學生的思維;放手寫吧，學生更是嘴咬鋼筆桿，望而卻步，無從下手。這種狀況著實令人擔憂。為此，我翻閱了大量國內教學名家的著作，希望能汲取他們的營養。慢慢的，對于作文教學，我有了新的認識。作文教學要解放學生的眼睛、嘴巴、手腳、頭腦、心靈，讓他們自己用眼睛去觀察，用心靈去感悟，用大腦去思考，用嘴巴去表達。開放作文教學，引進鮮活的作文教學理念，張揚學生個性表達，徹底消除學生對作文的畏懼心理。

一、從興趣入手

絕大多數學生對作文是沒有興趣的，寫作只是因為課程表上安排了作文課，老師在作文課上要求大家寫。至于為什么寫，寫什么，怎樣寫，他們一無所知，從不去思考。作文，對于他們來說是勉強的、完全作業式的、被動的，絲毫沒有理由選擇，絲毫沒有理由拒絕。任憑老師安排，任憑老師指引。他們的寫作欲望在作文課上，是老師布置的作業。而他們的真實想法、愿望，卻無人問津。

自己所教的學生不喜歡作文，成了所有語文老師最遺憾的事。老師和學生成了一臺機器，模式作文、應試作文，應運而生。而對于所有老師和所有學生來說，他們都是有生命力的，都是要展翅飛翔的呀！

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”小學生理解這些是很困難的。教師要解決這個問題，首先要用“興趣”來培養、激發學生的熱情，把學生熱愛寫作的潛在意識給激發出來。

我根據課改的精神，改進作文課堂教學，把“培養興趣”作為作文教學的重中之重，作為設計每堂作文課的主旨。我平時經常和學生一起做游戲，和他們談心，交朋友，留心他們感興趣的事是什么，然后，制訂每學期、每周作文課上訓練的課題，并制成表格形式，提醒自己哪一周該訓練什么，做到心中有數，有的放矢，遇到特殊的活動也可靈活改動。一切圍繞學生，一切為了學生，為他們提供熟悉的場景，幫助他們克服作文的畏懼心理，寫出屬于他們內心世界的個性化作文。

有段時間學生迷上了賽車，我就搜集來各種各樣的賽車擺放在講臺上，并一一介紹不同類型賽車的性能和特點。然后讓學生一個一個排隊到講臺上觀看，提醒他觀看賽車的顏色、款式，把最愛的賽車重點觀察。學生個個瞪大了眼睛，看看，摸摸，還有的想動手開動，愛不釋手。由于觀察仔細，觀察有目的，觀察有興趣，學生寫出的作文，富有真情實感，十分生動。興趣是最好的老師，選對了題材，學生的思路一瀉千里，神采飛揚。

二、從內容入手

學生作文難，在于他們缺少生活經驗。我認為這句話說得不對，其實，現在的小學生生活是豐富多彩的。信息時代，經濟繁榮，生活水平提高，他們每天上學，放學，路上看到的，聽到的新聞;每天看電視，上網，接觸到的信息，并不少。他們眼中認識的世界有時比我們成人更豐富。他們的好奇心，對新生事物的敏感，對新生事物的獨特觀察力等，都可以說給他們提供了豐富的生活體驗，我們要很好地引導，使他們寫出對生活的獨特感悟。

1.利用節日

每當節日來臨，我都提前做好準備，進行很好的設計，營造一定的氛圍，讓學生去觀察，去體驗，去參加。融入節日當中，去親身體會、感受我們中華民族的文化源遠流長。如，清明節到來之際，我布置了這樣的作業，搜集清明節的來歷，跟父母一起去祭拜祖宗，寫一篇日記《我和父母一起過清明》。“婦女節”到來時，我布置的作業是為父母獻愛心。有人為父母洗腳，有人為父母獻歌一首，有人為父母制作賀卡……學生把自己的感受記錄下來，有的同學寫道，摸著媽媽那又粗又硬的腳，想到媽媽每日的勞累，做女兒的真應該關心媽媽。有的同學寫道，當我唱道，“媽媽，媽媽請喝一杯茶”，媽媽的淚水情不自禁地流了下來……學生從這些節日中不僅學到了習作的知識，更重要的是懂得了人與人之間需要關愛，需要親情。

2.組織活動

把學校組織的各項活動很好地利用起來，這會成為學生聯系生活實際、激發寫作欲望的平臺。像每年運動會、六一聯歡會等等，我都會鼓勵學生積極參加，組織學生認真準備，觀看前告訴學生選取哪些作為觀察點，仔細觀察。活動結束后，要求學生把觀看的經過呀，感受呀，寫一寫。學生參加了活動，寫出的作文都是真情的流露。

3.續寫作文

教科書中的美文，篇篇都是學生的習作典范，激發著學生的靈感，洗滌著學生的心靈，豐富著學生的想象。利用現成的美餐讓學生續寫作文，進一步去體會作者的寫作動機、寫作目的，并且感悟作者的情感，豐富自己的情感體驗。如，學了《中彩那天》之后，我讓學生想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現，把想到的寫下來。學生從中體會做人要講誠信。《爭吵》一課結尾寫道，父親說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。安利柯會怎樣想，怎樣做，請學生想象事情的發展，寫下自己的感受。

4.想象作文

科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，不斷改變人們的生活。為此，我常常引導學生想象五十年后人類吃的食物，穿的衣服，住的房屋，坐的汽車……是什么樣子。展開想象寫一寫，看誰的想象奇特又合理。學生寫了《可以調節溫度的衣服》《能移動的房屋》……靈感插上了想象的翅膀，在寫作的長河里任意馳騁。

三、從閱讀入手

“無米之炊”是難為巧婦，而學生的作文功夫，也并非只要有“興趣”“生活體驗”，就能寫好，還需多讀書，豐富語言積累。書籍是人類的精神食糧，是知識的寶庫。大量的閱讀可以啟迪學生的思維，引發學生的創造。用閱讀來拓寬學生的視野，開啟學生的心智，豐富學生的情感，錘煉學生的語言，陶冶學生的心靈。為此，我把課內閱讀引向課外，讓閱讀走進他們的生活，讓書香浸染他們的心靈。

1.建立班級圖書角

我在班里倡導“我讀書，我快樂”的理念，把講桌右前邊的空地利用起來，作為圖書角，發動學生每人推薦自己喜歡的一本書，帶到學校來，并用小卡片寫上推薦理由，夾在書里，和其他學生一起分享。派學習委員負責借閱登記。因為有了他人的推薦，有了讀書的伙伴，有了讀書的氛圍，有了書可以讀，在課間，喧嘩聲不聞了，生氣打架的不見了，換來了津津有味的閱讀。

2.設立閱讀課

為了方便滿足學生能一下子看完精彩故事的需求，專門設立了每周一節閱讀課。這節課一到，學生紛紛拿出自己喜歡的讀物，靜悄悄、專心致志地看著，你根本不用維持紀律，走到他們跟前幫他們撿起鋼筆，放到他們的課桌上，他們絲毫沒有覺察到。有時下課的鈴聲也不能將他們從書中拽回來。在閱讀課上，他們知道了大文豪魯迅、巴金、葉圣陶，還知道了雨果的《巴黎圣母院》、莎士比亞的《哈姆雷特》、海明威的《老人與海》。知道了火星、外星人、宇宙……他們沉醉在知識的海洋里。

3.捕捉焦點時刻

學生看得多了，寫作欲望也就強了。我將每天的日記改為捕捉焦點時刻，記錄每天班內、校內、校外新聞。這些日記長則幾頁，短則三兩句話，需要及時記錄，及時發送，并且還可以給同桌看，或讀給家長、老師聽。有了聽眾，學生興趣盎然。被家長、老師夸獎的，一蹦三尺高，三天合不攏嘴。被同桌說的，也笑瞇瞇的。學生有了傾聽的對象，寫作熱情空前高漲。

4.佳句圖片展

“日積月累，方能生悟”。蘇霍姆林斯基很早就說過，“應該把讀書筆記作為教學的重要內容之一。”建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，是學生對所讀讀物的感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。我堅持要求學生摘錄書中的好詞、好句、好段，并讓其制成一張張小卡片，配上精美的插圖，圖文并茂，既激發了學生的摘錄熱情，又展示了學生的才藝。定期展示，定期評選，使學生養成了動嘴就動手的良好習慣。

5.課前三分鐘朗讀

每節課前，抽簽選取兩名學生上臺展示朗讀。朗讀作品可以自己選擇，可以是自己喜歡的名言，自己感動的一件事，或聽到的重要新聞。只要普通話清晰，表情大方，就給掌聲，以此激勵學生閱讀。

四、從作文評價入手

好學生是夸出來的，好作文也是夸出來的。在對學生進行寫作訓練時，及時給予贊許、肯定，從而使其體會到成功的喜悅。寫好作文是每位學生的渴望。教師要滿足學生的這一心理需求，盡量找出每位學生每次作文中的“成功點”，鼓勵他們，展示自我。讓他們真正感受到作文的樂趣，進而激發寫作欲望，增強寫作信心。

1.小作家訪談錄

每到作文評講課時，老師說得多，學生只限于聽。學生聽得多了也就麻木了，效果不理想，也厭煩了。因此，我改變策略，每次抽取兩位作文寫得有成功之處的學生作為訪談對象。請他們坐在講臺上，講自己作文的構思、選材。然后由下邊的學生提出問題，幫助他們解決難題。這樣，一些寫作文有困難的學生可以面對面讓“專家”幫他解疑。學生幫助學生，榜樣就在身邊，沒有距離感，沒有年齡、環境的差異，學起來很容易。優秀的學生獲得了一次當作家的機會，感到十分榮耀，更加熱愛寫作，學困生也突破了寫作難點，互相激勵，共同進步。

2.讓家長來點石成金

家長是孩子的第一位啟蒙老師。家長對孩子是一對一的教育。我充分調動家長參與到學生寫作中來，讓家長充當點石成金棒，親自指點孩子作文中存在的問題，鼓勵孩子，幫助孩子，讓孩子充滿自信地走向班級，走向展示臺，獲取成功的喜悅，從而樂于寫作。

3.和同桌一起成長

建立同桌互助組，每次寫完作文之后，讓同桌成為自己作品的第一閱讀人，相互點評，相互修改，取長補短，在不斷修改中共同進步。

4.自主評價

學生在經過“名師”指點、同桌互評、不斷修改的基礎之后，寫出的作文經歷了一次又一次的創作、完善，寫作水平也會不斷提高。而且自己給自己打分，自己鼓勵自己，評價自己，不管是高估，還是低估，都是對下次作文的激勵。

總之，作文之路在于不斷地研究探索，不斷地總結改進。只要開放作文教學，走課改之路，就一定能使我們的學生愛上寫作，勤于寫作，樂于寫作。

編輯 李沂蓉