淺議生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

何曉霞

摘 要：生命教育對(duì)學(xué)生的人格塑造、品質(zhì)培養(yǎng)起到了重要的影響作用，需要小學(xué)語(yǔ)文教師注重加強(qiáng)。教師在課堂上幫助學(xué)生體會(huì)生命的真諦，將逐步加強(qiáng)生命意識(shí)，那么就會(huì)對(duì)生命保持一種敬畏感，讓學(xué)生對(duì)死亡有一個(gè)深度的理解以及思考，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學(xué)語(yǔ)文;滲透方法

生命形態(tài)是多樣化的，生命價(jià)值也是隨著個(gè)體差異而不斷體現(xiàn)其差異性的。針對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生很難對(duì)死亡以及生命有一個(gè)全面性的理解與認(rèn)識(shí)。所以教師需要在語(yǔ)文課程教學(xué)階段，幫助學(xué)生做好對(duì)生命的理解與尊重，并發(fā)自內(nèi)心地敬畏生命、熱愛生命。顯然現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)生命教育還存在一定的偏差，所以需要針對(duì)目前的生命教育實(shí)際情況，展開針對(duì)性的教學(xué)策略研究，全面達(dá)成語(yǔ)文課堂生命教育滲透的基本目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文生命教育實(shí)際情況

（一）學(xué)生對(duì)生命存在理解與認(rèn)知的錯(cuò)誤

小學(xué)生只有具備一個(gè)對(duì)生命的正確理解或認(rèn)識(shí)，那么才能保證學(xué)生對(duì)待生命有正確、積極的態(tài)度，并將自己的生命價(jià)值觀念逐步養(yǎng)成。但是由于我國(guó)的教學(xué)機(jī)制影響，導(dǎo)致生命教育很難全面落實(shí)，這樣個(gè)人或群體都會(huì)對(duì)生命教育存在一定的認(rèn)知理解錯(cuò)誤。相對(duì)來講，我國(guó)的教育領(lǐng)域滲透生命教育的理念相對(duì)較晚，無論是媒體報(bào)道還是輿論引導(dǎo)，都會(huì)將無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人作為個(gè)人的美德。但是小學(xué)生個(gè)人能力有限，很容易在對(duì)他人施以援助之手階段出現(xiàn)一些意外的問題。所以如果學(xué)生個(gè)人的生命都很難得到保障，那么就不能在力所能及的范圍之內(nèi)幫助他人，因?yàn)樯逃茨芗皶r(shí)滲透，導(dǎo)致學(xué)生生命安全健康受到一定的影響。

（二）生命教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的缺失

對(duì)于個(gè)人來講生命是高于一切的，如果人沒有了生命那一切社會(huì)活動(dòng)就喪失了真正意義。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)期間，只有教師對(duì)生命教育足夠尊重，才能讓學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)知與理解。但現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)，生命教育的缺失是極為普遍的，在應(yīng)試教育模式的影響之下，教師缺失對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命教育未能有正確的認(rèn)識(shí)。由于生命教育本身就會(huì)受到學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，如果教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)期間，個(gè)人對(duì)生命教育的理解不到位，那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞生命教育展開的部分少之又少，這樣學(xué)生對(duì)生命的理解或判斷存在誤差性，個(gè)人的生命感欠缺，甚至?xí)?dǎo)致語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段滲透生命教育的有效方法

（一）合理通過語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)開展生命教育

語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)，要想全面滲透生命教育，還需要教師通過活動(dòng)滲透引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生不斷提升自己的生命意識(shí)。教師在班級(jí)中可以定期組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)、板報(bào)的練習(xí)，多多宣傳一些正面的生命教育知識(shí)，幫助學(xué)生完成生命教育知識(shí)的內(nèi)化，提升這類活動(dòng)的實(shí)踐影響意義。在語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)階段通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)生命的理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提升自己的綜合素養(yǎng)。教師及時(shí)添加宣傳標(biāo)語(yǔ)，能讓學(xué)生在標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，通過實(shí)踐鍛煉不斷加強(qiáng)自己的使命感、責(zé)任感。在進(jìn)行針對(duì)性的生命安全活動(dòng)指導(dǎo)期間，教師還需要幫助學(xué)生做好自求以及他救的指導(dǎo)，讓學(xué)生在本能條件之下，能夠?qū)⒆约旱纳J(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)，既能保障自己的人身安全，同時(shí)還能力所能及地對(duì)他人進(jìn)行幫助，發(fā)揮自我的積極社會(huì)影響價(jià)值。這樣生命教育的實(shí)踐影響作用就能通過活動(dòng)的不斷拓展，生命教育的基本目標(biāo)也能進(jìn)一步提升，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）重視生命教育并提升生命教育的基本質(zhì)量

教師在對(duì)學(xué)生開展生命教育之前，首先個(gè)人就需要對(duì)生命教育有一個(gè)正確的理解。通過課下的分析以及探究，了解生命教育的內(nèi)涵特征。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，因?yàn)樯逃笔鶎?dǎo)致社會(huì)悲劇產(chǎn)生是極為常見的，這樣對(duì)家庭的傷害是十分巨大的。所以教師在語(yǔ)文課程教學(xué)引導(dǎo)期間，需要及時(shí)更新課程教學(xué)理念，幫助學(xué)生提升個(gè)人的生命教育，體會(huì)個(gè)人的存在價(jià)值以及最基本的社會(huì)責(zé)任。這樣學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地敬畏生命并尊重生命，將自己的樂觀積極心態(tài)逐步確立起來，由此形成一個(gè)屬于自己的獨(dú)特生命理解與感受，提升自己的自我重視程度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)期間，教師需要在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)階段，不斷提升生命教育的質(zhì)量，給學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展提供良好的保障。

（三）通過語(yǔ)文閱讀引導(dǎo)滲透生命教育

閱讀是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑，也是語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)構(gòu)成部分。所以教師在開展語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，需要合理利用閱讀引導(dǎo)形式，幫助學(xué)生建立起正確的生命認(rèn)知與理解。在課程學(xué)習(xí)中全面理解生命教育活動(dòng)，提升自己的閱讀質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)階段，能夠?qū)⒆约簩?duì)生命的認(rèn)同感以及責(zé)任感逐步加強(qiáng)，那么在面對(duì)一些電視新聞報(bào)道之后，能夠?qū)⒆约簩?duì)逆境、死亡的認(rèn)知與理解進(jìn)一步增強(qiáng)，做自己力所能力及知識(shí)，提升自己的生命意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)。

生命對(duì)于每個(gè)人來講是非常重要的，所以教師在開展課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要利用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念以及思想觀念，懂得生命存在對(duì)個(gè)人的影響意義，使得學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地敬畏生命并熱愛生命。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上獲得正確的教育引導(dǎo)，那么就能在實(shí)踐中懂得取舍，正確對(duì)待自己的生命以及他人的生命。所以在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)階段的生命教育滲透，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步都有著積極引導(dǎo)作用，需要教師在實(shí)踐教學(xué)階段著重加強(qiáng)，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

編輯 馮志強(qiáng)