讓小學圖形與幾何教學因現代教育技術而動起來

黃小瓊

摘 要：數學與社會發展息息相關，數學更加廣泛地應用于社會生產和日常生活的各個方面。在課堂教學中，適當地運用教育技術輔助教學，調動了學生的學習興趣，有力地突破了教學重難點，尤其是在圖形與幾何教學中化靜為動，變抽象為形象直觀，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：現代教育技術;圖形與幾何;教學效率

“圖形與幾何”是小學數學學習的重點，也是難點。這部分知識概念多，而且比較抽象，學生比較難理解和掌握。常見的方法有一定的局限性，有的學生會因為座位、角度看不到圖形的變化，有的教具不靈活，這些問題都會影響到學生對圖形與幾何知識的理解和掌握。現代教育技術可以為學生反復播放圖像或聲音資料，從而為學生的學習提供反復觀察、反復練習的機會，加深對所學知識的理解和認識。現從以下幾點談談現代教育技術在圖形與幾何教學中的具體運用。

一、展示動態效果，突破靜態思維的重難點

簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。因此，在設計這節課的導入環節時，我通過動態的開門來調動學生的學習積極性，讓原本靜態的搭配知識活起來。教師可以先創設學生感興趣的故事引入新課。這部分我是帶領學生來到“數學廣角”，可是大門關著，上面有溫馨提示，是關于1和2兩個數字搭配成不同的密碼，而只有一個密碼能打開大門，運用了多媒體信息技術，制作了一個可以把密碼放進去的操作，錯誤的密碼，大門不能打開，而正確的密碼就會有大門打開的動態過程，這大大地吸引了學生的注意力，而猜對密碼的學生對接下來的學習更有信心了。這樣的設計讓課堂的氛圍活躍起來了，而不再是靜靜地學習知識的課堂。

二、突顯關鍵所在，突破復雜內容的重難點

考慮到低年級學生注意力集中的時間不長，怎樣調動學生學習的欲望，讓他們的注意力集中到你所說的內容上就至關重要了。教師不妨把比較難理解的重點通過多媒體信息技術，轉化成通俗易懂、學生感興趣的方式。

鐘表對于一年級學生來說并不陌生。學生在生活中經常接觸鐘表，所以，大部分學生對于鐘表上的時針和分針比較熟悉，但是對于時間單位之間的進率就比較陌生。在教學“認識鐘表”時，學生對于概念“1小時=60分鐘”很不能理解。我就利用了多媒體課件，向學生演示了分針走一小格是多少，分針一直走，觀察時針的變化，通過學生觀察，分針走了一圈，時針走了一大格。通過這樣的演示，學生能夠很清楚地看到時針和分針的變換，輕松地理解了“1小時=60分鐘”這樣抽象的概念，縮短了課堂教學內容與學生之間的距離，為學生迅速掌握重難點架起了橋梁。運用多媒體課件演示還有一個好處就是可以反復操作，如果學生第一遍的時候沒有看清楚，教師還可以通過反復演示，讓學生看清楚，理解掌握重難點為止。

三、豐富生活素材，突破抽象內容的重難點

二年級學生在生活中見到過很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已經有比較感性的平移和旋轉意識。借助多媒體信息技術，我錄了一小段視頻，這段優美的錄像記錄著舞蹈演員運用旋轉和平移可以跳出歡快的舞蹈;體育運動員運用平移和旋轉可以提高自己的競技能力，在運動會上為國爭光;藝術家運用旋轉和平移可以創造出美麗的圖案。通過這樣的錄像深深吸引了每一個學生，激發了學生愛數學、發現美的情感。欣賞過后再讓學生運用平移和旋轉畫一畫、剪一剪、貼一貼，自己設計出美麗的圖案。這樣，不僅可以培養學生發現和欣賞美的自覺意識，也可以達到培養學生運用數學去創造美的意識的效果。

“找規律”是根據新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。“找規律”第一課時，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規律，為后面課時的學習打好基礎。教師在設計教學環節的時候，可以運用多媒體信息技術把低年級喜歡的動畫元素融入其中以營造良好的學習氛圍，我在教學的時候用喜羊羊和美羊羊布置了不同的六一會場，讓學生通過課件很清楚地看到兩個圖片的對比，再讓學生來談感受。

“找規律”的教學內容與我們的生活息息相關，在生活中我們的斑馬線、建筑的設計、花圃的設計、衣服的圖案等等都蘊含著規律，我在讓學生感知數學與生活的聯系時，運用信息技術把一些有規律的圖片制作成動態的視頻，再配上歡快的音樂，可以邊播放邊交流具體的排列規律，這樣的視聽沖擊，讓學生對于規律這樣的內容不再覺得抽象，而是賦予了生活的色彩。這樣的設計學生很喜歡，學得也很開心，對接下來讓學生設計創造規律拓寬了思路，對于突破重難點也有很大的幫助。

多媒體信息技術在課堂教學中只是一種輔助工具。在教學過程中，有些重難點是要給學生充分的時間親自動手操作，學生通過動手操作、觀察和交流討論，最終發現和解決問題。課件的制作不能過于華麗，不能用過多的特效，否則會分散學生的注意力。使用多媒體信息技術，是為了解決傳統教學所不能解決的問題，或彌補傳統教學中達不到的教學效果，不能完全代替傳統的教學模式。

巧妙地運用多媒體信息技術可以幫助學生突破重難點，提高課堂教學效果，但是使用的過程中要注意一些問題，要堅持適度原則，要與傳統的教學相結合，取長補短，讓信息技術在課堂教學中發揮最大的優勢。

參考文獻：

[1]甘泉.淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（9）：137-138.

[2]李珍.信息技術在小學數學圖形與幾何教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2012（22）：112.

編輯 郭小琴