小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考

馬彩蘭

摘 要：小學語文教學綜合性的要求比較強，它不僅僅要培養小學生的綜合能力，還要注重培養學生的整體素質，這就需要語文教師在具體的教學活動中進行相應的創新。小學語文教師想要開展具有實踐性的教學活動，就需要對教學活動中出現的一些問題進行思考，并制訂解決的方案。從這個角度出發，具體分析一下小學語文教育專業實踐性教學的創新和思考，從而為提高小學生語文學習能力貢獻自己的一份力。

關鍵詞：小學語文;專業實踐;教學

隨著教育改革的不斷推進，小學語文教育專業也需要進行相應的創新。特別是對于其中的專業實踐性，語文教師不僅僅要豐富自己的理論知識，還要注重提高學生的實踐能力。只有這樣，才可以提高小學語文教學的有效性。作為一門考查創新能力和思維能力的學科，小學語文承擔著轉變傳統教學模式，教學方法的創新和培養小學生獨立思考等能力的任務，在相關的文件中有說明，要加強相關的課程結構，使用更加有效的教學方法，轉變傳統的教學模式，進行大膽的創新。這樣才可以培養出社會需要的高素質人才。

一、開展實踐性教學的重要性

（一）突出學科的特點

語文具有很強的工具性，無論是哪一門學科，都在很大程度上依賴于語文這個工具。所以教師一定要認識到語文教學的綜合性。學好語文就是在為其他學科的學習打下良好的基礎。如果把小學語文的學習放在學生的生活里面，就可以真正發揮語文學科的重要性，讓小學生真正掌握相關的知識。

（二）培養學生的合作能力

在具體的實踐過程中，師生都是需要合作的，只是一個人無法完成相應的任務的，這樣就在很大程度上擴展了學習的道路。因為語文學科具有很強的基礎性和人文性，所以教師還要注重對學生精神方面的培養。小學生對教材內容的理解會很不一樣，這是因為他們的個性有很強的差異造成的。語文實踐教學，可以幫助小學生把學習到的知識點運用到實際的生活中來，不再只是機械的進行背誦記憶，從而把小學生從死記硬背的傳統學習模式里面“解放”出來，增加了他們學習的渠道，使教學活動更加靈活有效。在進行人際交往的過程中，教師一定要豐富教學的內容，增強學生的思維能力。

（三）增強學生的創新能力

創新是一個國家進步的動力，只有不斷地創新，國家才會不斷地發展。語文實踐教學就是一個很綜合性的活動，所以教師可以開展語文競賽，像背唐詩比賽、書法比賽等。而開展實踐演出活動，往往可以得到學生的廣泛好評。在具體的演出環節，教師要引導學生布置一些與眾不同的環境，這樣才可以取得更好的效果，同時也可以培養學生的創新能力。在具體的實踐活動中，學生為了可以更好地達到相應的目的，就要不斷進行創新和改造，這樣就可以在很大程度上培養學生的實踐能力，增強學生創新能力，促進他們的全面發展。

二、開展專業實踐性教學中出現的問題

雖然教育部門已經進行了相應的改革，課程改革的理念也已經成為很多教師教學的新理念，不過很多的小學課堂里面都還是堅持著陳舊的觀念。

（一）傳統教學思維影響學生自主學習能力的發展

很多教師重視結果而不重視方法，重視知識的講解而不關注能力的提升，只是機械地展開記憶而不培養學生的自學能力。這些傳統的教學思維影響著學生自主學習能力的發展，而且在評價教學效果的時候，教師仍然注重升學率，使學生在學習的過程中陷入被動，只能機械地去學習，這就阻礙了他們創新思維的發展。

（二）一些小學語文教師在教學的時候都忽略了語文的文科性質

語文和我們的生活息息相關，它是一門語言科學。現在很多語文教師都會把教學的重點放在對教材的解讀上面，學生只需要講解教材中的文章內容，能夠分析它的結構和記憶一些基礎知識就可以。這樣學生就無法認識到語文學科和社會生活的聯系，也無法把它和其他學科聯系在一起。所以教師一定要把課文的內容延伸到實際的生活里面。

（三）太過于注重理論知識的教學也是現在語文教師容易出現的問題

一些教師在開展教學活動的時候，沒有認識到進行實踐的關鍵性，只是單純教給學生理論知識。這樣的教學形式不僅很枯燥，也無法提高學生學習的效率，增強學生的實踐能力，影響教學的有效性。

（四）評價方式的不合理

很多教師在評價的時候，只是關注到了學生學習成績的結果，而忽略了學生具體的學習過程，這就會使學生變得機械被動，不愿意去提升自己的實踐能力。

（五）小學學校里面，很多管理者沒有認識到培養學生實踐能力的重要性

只是強調要提高學生的學習成績，這樣就會讓教師的實踐性教學缺乏必要的支持。很多教師想要開展實踐性的教學活動，可是沒有相應的環境來支持他們。實踐性教學環境的缺失，也在很大程度上影響教師開展實踐性教學活動，阻礙教學有效性的提高。

三、實現專業實踐性教學創新的具體方法

（一）拋棄傳統的教學理念，使用新的教學觀念

教學觀念是在長期的實踐過程中積累下來的思想，它可以在很大程度上影響教師的教學情況。在傳統的語文課堂上，都是老師在講，學生在聽，氣氛比較沉悶，從而影響小學生創新能力的發展。小學語文課程的實踐性比較強，所以學生會接觸很多的語文材料，這不僅會讓學生在具體的實踐中接觸很多的語文材料，還會讓學生在大量的實踐中把握語文的知識點，同時也可以很好地培養小學生的實踐能力。所以教師一定要更新教學的理念，開拓學生的知識面，這樣才可以實現語文教學的目標，也就是既可以提高學生的語文成績，又可以讓學生感受到語文學科的獨特魅力，從而幫助他們逐漸形成積極的人生觀和價值觀，增強他們的審美觀念和價值觀念，促進他們的全面發展。

（二）營造良好的課堂學習氛圍

實踐性的教學是以問題作為基礎的，學生通過問題的解決實現自主學習的過程。因此在課堂教學活動中，教師應該留出一部分的時間，讓學生通過小組的形式和合作者的身份來進行問題的解決。教師應該積極鼓勵學生進行發展，從而培養學生不斷發現問題和解決問題的能力，這樣也可以在師生之間形成很好的互動，培養學生的創新思維能力。在課程進行的時候，師生要進行有效的交流，這樣教師就可以更好地理解教材，掌握相應的要點，提高自己的能力，還可以打破傳統的、古板的教學模式，同時還可以及時發現教案的內容是不是不妥當，從而讓學生更好地掌握相關的知識。

（三）構建創新型的課堂環境

教師想要轉變傳統的教學思路，就要轉變傳統的在課堂上滔滔不絕的形象，這樣才可以引起學生的反應。如果使用創新型的教學方式，教師就可以使用更加生動形象的方式，或者利用肢體語言來激發學生的學習興趣，這樣就可以讓學生的創造力得到發展，起到很好的效果。另外教師還可以帶著學生到大自然中，這樣近距離接近大自然，會很好地陶冶學生的情操，促進學生的身心健康發展。學生在經過親身的體驗之后，也可以更好地聯想關于大自然的畫面，從而激發學生主動學習的欲望，培養他們對語文學習的興趣。

（四）將理論和實踐進行融合

小學語文教師想要實現教學活動的創新，就要把理論知識和實踐活動結合起來。在理論教學方面，教師應該更好地完善學生的基礎能力，增強對其理論的培養力度，從而讓學生熟練掌握教育專業的相關理論知識，為以后的學習打下相應的基礎。所以除了要讓學生掌握相關的理論知識之外，教師還要讓學生進行實踐，這樣才可以讓學生運用學到的知識，把兩者進行結合，最終實現小學語文教育專業的創新。

在小學語文教育專業教師不僅要在課程進行的時候講解相關的理論意識，課下的時候還要聯系學校，讓學校提供給學生進行實踐的機會，這樣就可以很好地增強其實踐能力。另外，教師還應該把實踐教學活動和學生課外的活動融合在一起，從而使學生在參加課外活動的時候就可以鍛煉自己的實踐能力。

在具體的教學活動中，教師只有把理論和實踐進行有效的結合，才可以增強教學的實踐性，從而實現教學的創新，增強學生的實踐能力。

（五）轉變傳統的評價方式

教學評價作為小學語文教育專業中的一個重要組成部分，它應該得到教師的重視。現在很多教師在具體的教學活動中，都會對學生的學習情況做出一定的評價，不過在評價的時候，教師還是會使用傳統的方式，單純評價學生的成績，從而忽略了學生在學習過程中的進步。這種單一的評價方式，無法很好地衡量學生在學習中的實踐能力，阻礙了實踐性教學的開展。

一些教師在進行課程的時候，都會注重對學生評價的這一部分，還將評價的模塊分成三個部分，也就是最終成績、學習情況和實踐的能力。最終的成績會占到一半，實踐能力的評價也會占到一半。這樣的評價方式可以很好地對學生的能力進行評價，學生自身也會認識到實踐性這一部分的重要，從而在日后的學習中不斷增強自己的實踐性。

（六）學校加強管理和重視

想要進行實踐性教學的創新，還離不開學校的支持。只有學校的相關管理人員提高自己的認識，才可以為教師的工作提供一個合理向上的環境，讓教師在實踐性教學中進行相應的創新。學校的管理者應該在成績的基礎上培養學生的自主學習能力，讓學生有機會去進行實踐。另外，管理者在為學生選擇實踐場地的時候，也要結合學生的具體情況，選擇和學生實際情況符合的內容開展實踐。只有能夠得到管理者的支持，實踐性教學活動才可以有相應的環境，從而實現實踐性教學的創新。

總而言之，想要真正促進小學語文教育專業的提升，需要增強教學的實踐性。在實際的教學活動中，教師要在每一個環節都滲透相關的觀念，讓學生認識到這一部分的重要性。語文教師還需要在教學活動中不斷轉變自己的教學方法和理念，將兩者進行相應的結合，這樣才可以實現教育專業的創新。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅