抓住學生主體 開展教學評價

宋玉梅

摘 要：新課程改革對教學評價提出了全新的要求，一改傳統課堂評價的單一模式，它要求建立與學生全面發展相聯系的評價體系。所有的教學活動都要依賴課堂，課堂是老師進行教學活動的主陣地，在課堂教學中生成教學評價是教育教學中的重要環節。新課標明確指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生的學習，提高老師的教學能力?！毙W語文老師在閱讀課堂教學中的評價對于小學語文閱讀教學質量的提升起著非常重要的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀課堂;教學評價

在小學語文閱讀教學中，老師通過課堂評價可以及時得到教學反饋，并能及時反思自己的教學，適時地對教學內容做好調整，以評價來促進教學水平的提升。同時，在閱讀教學中的課堂評價，可以讓老師彌補自己教學中的不足，改進教學方式，從而能夠更好地開展語文課堂教學的研究與課程改革，并以此促進學生語文能力素養的提升，提高語文教學的效率。

一、立足學生實際，實施均衡評價

新課標倡導課堂教學的主體是學生，教學活動要以人為本，這里的人當然指的是學生，在小學語文課堂教學中要將小學生當作課堂的主人。老師在組織教學的過程中，要平等地對待每一位學生，要轉變傳統課堂評價中單一以學業成績為標準的評價模式，而且在傳統小學語文閱讀課堂上老師關注的評價對象是優等生，當然學生的閱讀能力可能存在差別，有些學生的思維能力強，那么他的閱讀水平可能就高，有些學生可能因為方法的問題，閱讀能力就弱些。

所以每一位學生都是一個個獨立和個體，都存在不足，作為一名老師，本著提高學生閱讀能力的目的，應該以自己的智慧發現每一位學生在語文閱讀方面表現出來的長處，通過閱讀課堂中的教學評價來激發他們的閱讀興趣，因此，在語文課上老師要給予每位學生同樣的機會來回答問題并對其進行科學公正的評價，以此來激發他們閱讀的潛力。

二、結合教學實際，轉變評價思路

在平時教學中可能大多數老師只重視知識的傳授而忽視對學生的了解，其實對學情的了解是進行課堂教學評價的前提，因為沒有調查就沒有發言權。傳統教學中錯誤地認為對學生的了解應該是班主任的事。所以，一位有經驗的語文老師，一定要堅持了解學生，在備課的同時要備好學生，每一節閱讀課的教學內容要結合學生的性格特點來完成，為課堂教學評價作好準備工作。相反地對學生的評價如果不完全了解其特點，沒有做出準確的評價，那么就會扼殺了學生的求知欲望，進而影響學生對語文閱讀的興趣。

對于小學語文老師來說，在進行備課時，不但考慮設計好每一個教學的環節，還需要針對課堂上的評價進行預設，以最好的評價方式來調動學生閱讀的興趣和積極性，達到提升教學效率的目的。這就要求老師充分了解班中的每一位學生，他們性格和閱讀能力方面的特點，在進行評價時才有針對性，這樣有助于全體同學閱讀水平的提升。

三、課堂教學評價的內容要全面，要進行深度評價

小學語文閱讀課的評價有三個維度：對學生閱讀知識與能力的評價、閱讀過程與方法的評價、閱讀情感態度與價值觀的評價。傳統的閱讀課中對學生的評價側重于知識與能力方面的評價，卻忽視了學生閱讀課堂上的合作閱讀思維的評價，這是一種片面的做法。

新課標理念下的閱讀課的教學中，學生成為教學的主體，在閱讀課堂上，學生要積極地參與到教學中來，老師是課堂教學的組織者和引導者，老師要做好引導，通過評價來提高學生課堂參與的能力，從而發揮學生的主體性作用，讓學生能夠在多元化、充滿活力的學習環境中來學習，老師要充分調動學生參與課堂教學中來，激活他們的閱讀興趣。

老師在語文閱讀教學中進行評價時，可就以下幾個方面進行評價：一是評價學生在閱讀教學中的參與態度。學生在課堂上的關注程度直接影響著教學的好壞，所以在課堂上進行評價時，一定要注意學生參與課堂的態度如何，是否認真，具體評價時要在課堂上進行觀察，通過觀察學生的上課情況，有針對性地評價學生是否對所閱讀的內容感興趣，在閱讀中是否有激情，是否能夠積極主動地參與者教學中來，能否對閱讀內容生發聯想，發現問題并解決問題。二是老師要做好評價學生參與的方式。閱讀課上有相當多的時間是學生進行自主閱讀，這個時候老師要做好評價，看他們是否能熟練地運用所學的知識進行獨立的思考，并能運用所學的知識來解決問題，有沒有獨立的思考和判斷來評價學生參與的方式。所以在合作學習時，老師要評價學生有沒有進行單獨思考并將自己的想法表達出來，從而豐富學生之間的見解。三是老師要對學生的參與度進行評價。在閱讀課教學中，老師可通過評價學生的參與學習的閱讀理解類問題有沒有一定的深度，全體學生有沒有全部參與閱讀教學中來，以是否堅持學習來檢查學生課堂的參與度。四是老師要評價好學生參與課堂學習的效果。在閱讀課教學中老師可以通過多種方式來評價學生參與課堂教學的效果，比如對問題回答的程度，對文本內容理解的深度，學生的注意力集中的程度等。一般來說學生參與課堂學習的狀態可分為兩方面，即是參與課堂的廣度和深度，也就是說學生參與時間的長短和對文本閱讀的理解程度，老師在進行評價時就要立足于這兩個方面來展開，同樣，老師還可以通過觀察之后發現學生在整個的教學過程是有沒有動手、口、腦、耳等，通過這些就可以評價學生是不是積極參與到課堂學習中去。

編輯 杜元元