小學英語中高年級小組合作的高效研究

趙陽

摘 ?要：因課程改革的實施，小組合作學習方式已經在中高年級小學英語教學中得到普遍的運用。在課堂上開展小組合作學習，引導學生結合實際問題，在小組中積極討論分析，最終查找出問題的答案。小組合作能激發學生對英語學習的興趣，同時還能促進英語教學質量。對英語有濃厚的興趣是學生學習好英語的重要條件，小學生處在很活躍的階段，怎么調動他們的學習積極性，提高學習興趣，提高學生學習效果是老師需要關注的重要課題。小學英語中高年級小組合作的學習模式近年被更多的學校采用，其最大的特點就是能激發學生的團結合作意識和相互學習精神，該文主要探究小學語文教學過程中如何開展小組合作學習，進而提出以下內容，就小學英語中高年級小組合作學習的教學理念、教學意義、教學方法等進行論述。

關鍵詞：小組合作 ?教學意義 ?教學模式

中圖分類號：G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0125-02

小學生小組合作學習能體現出開放性特點，不僅加強學生和教師之間的溝通，同時還能促進學生之間的交流合作，培育小學生的探索思維，加強閱讀教學的有效性，提升了學生的英語素養。小組合作學習被認為是最有效的課堂教學模式之一，促進新課改的落實和實踐，創設小學英語高效的課堂。建立學生小組合作，是學生合作學習成功的關鍵要素。應用小組合作學習可以激發小學生學習的興趣，提高小學生的創新能力。通過小組合作研究學習，促進學生自主研究能力的提高。所以該文主要探究小學語文教學過程中如何開展小組合作學習，進而提出以下內容，希望能夠為大家提供相應的參考價值。

1 ?小組合作的教學理念

小組合作學習理論已經在小學語文教師中得到普遍的運用。所以在課堂上開展的小組合作學習，應該引導學生結合問題，在小組中積極地討論和分析，最終探索出問題的答案。這種學習方式能激發學生對語文學習的興趣，同時還能促進語文的高效課堂。在小學中高年級的英語教學中，實行小組合作的模式，把班中的學生按照學習的成績，平均分成幾個小組，每個小組的學生學習水平相近。在小組內部，鼓勵學生學習團隊意識，讓學習能力好的學生帶動學習能力一般的學生，鼓勵和幫助他們提升成績，共同合作，完成學習任務。在小組的外部，開展小組間的比賽，激發學生們比學趕超的氛圍，活躍課堂內的氛圍，既可以提升學習成績，又可以讓他們在學習中，樹立集體榮譽感，促進學習的主動性。作為英語老師，要積極參與學生小組活動，起到指揮、協調、鼓勵的作用，保持公正性，提高全班整體英語成績為最終目的。

2 ?小組合作的教學意義

興趣是學習的前提，提高學生們對英語課程產生了興趣，對于學好英語這門課程來說，會起到事半功倍的效果。采用小組合作的方式，可以給學生一些自由空間，使他們對英語的學習內容自由發揮、暢所欲言，組內開展相互交流、探討心得，而組外采取比賽的方式，更能促進他們學習興趣的提升，贏得小組競爭學習的勝利，提高學習效率。在傳統的小學英語教學中，一個班幾十個學生，老師不可能把每個學生都實時關注到，使一些學生遇到問題時，不能得到及時有效的解決。老師的精力有限，有顧及不到位的情況出現。采取小組學習的模式，小組間的共同研究、共同參與，發揮群策群力的力量，共同破解難題，隨時開展英語練習和以優帶弱，這樣大大地提高了學習效率。

3 ?小組合作學習在英語課堂教學模式

選準教師的角色，精心設計小組。老師是整個教育的把控者，起到掌舵的作用，要把學生放在主要位置，以學生為中心，調動學生的參與意識和主觀積極性。老師要做好引路人，起到一個組織者、管理者的作用，對于小組的分組設計，老師起到關鍵的作用。從選好小組長開始，合理分配小組間的成員，組長要由學習成績好而且性格開朗的學生擔任，組內成員應考慮學習成績、性格特點、男女生比例等綜合因素。要鼓勵組長發揮作用，為組內成員分工、定任務，促進學習效果。也可以采取組長輪流制度，一段時間內開始組長輪換，使每個學生的機會均等，激發他們的團結意識和協同精神，促進共同進步和提高。對學習小組進行合力的劃分，對小組合作機制不斷強化，在對小組劃分前，老師應該熟悉班級每個學生的學習狀態情況、心理因素等，只有這樣才能對學生進行合理的劃分，還要對學生進行職責落實。這樣不僅能培養學生的團結協作的精神，同時還能讓各個小組之間實現公平競爭，老師還要制定出適合學生發展的小組學習機制，對學生的行為加以約束，保證小組之間合作的規范化。

應用多種評價方法，提高學習效率。只要有學習就有評價，所以老師在英語課堂教學中應該進行正確合理的評價，有效地幫助學生改正存在的不足，發揚學生的優點，同時還要利用多樣化的評價方法，采用學生之間的自評、小組之間的互評和老師的講評等方法，多種評價方法科學合理的集合，讓班級形成良好的競爭氣氛，不僅能提高學生的參與性，同時還能增強學生對英語學習的興趣，激發小學生的積極性。老師應多鼓勵學生有效參與小學英語的閱讀，老師在教學的過程中應該積極引入小組合作學習方式，增強英語閱讀教學中的交流，改變以前的被動教學，讓小組合作學習占課堂主導的地位，激發學生積極性的同時，還有利于學生主動加入課堂教學中。加強小組的優化，合作需要共同的基礎和認知。小組合作質量想要得到保障，老師必須要在教學之前對小組進行優化，要根據每個學生的個性特點和特長進行組合，防止因為性格不和的原因導致合作效率低。例如有些同學間有些矛盾，老師在進行分組時，就要注意到這一點。如果能夠通過分組促進矛盾的化解，老師要把兩人安排在一個組;如果不能通過分組化解矛盾，老師就要有意把他們分開。老師在分組的時候也要注意學生的學習能力，不能把所有學習好的同學分在一組，也不能把所有學習成績差的同學分在一組。學生的性格不同，有的人喜歡說，有的人比較內向，老師在分組的時候也要注意兼顧，使每個小組從各個方面看都比較均衡。

對課堂學生角色的確定，樹立學習目標。想要保證小組合作學習得到順利的進行，就離不開老師和學生的配合。因此在小學英語教學的過程中，老師在實行小組合作學習時，應該對自己的角色給予正確的定位，這樣做目的是能培養學生養成優良的學習習慣。在小組合作學習中，老師不僅是學生的引導者，也是學生學習的促進者，所以老師要把學習的主動權交給學生，充分體現學生是課堂的主體，建立良好的師生關系，提高英語整體教學質量。加強小組學習氣氛的創造。小組合作的建立，首先要提升課堂教學氛圍。交流和互動是小組合作的基礎和前提，老師要讓學生意識到小組合作的重要性，讓學生在小組合作中積極發言，主動交流，讓課堂在歡樂的笑聲中進行，使學生在快樂的氣氛中學習，只有這樣，小組合作的開展才能順利進行。

4 ?結語

合理地利用小組合作學習模式，能夠有效地提高學生們的學習積極性，使他們在學習的同時，不僅能提高學習效率，也能促進他們樹立團隊意識和團隊精神，樹立團隊觀念，以便今后更好地融入到學校、融入到社會中去。小學英語在教學的過程中應該結合學生性格特點和課堂上的表現形式，制定符合學生學習和發展的教學方法，尤其是小組合作學習模式，這種教學方式不僅能激發學生對語文學習的積極性，同時還利于培養學生獨立思考和團結協作的精神，讓學生積極參與到課堂教學中，保證英語教學水平的提升，促進教學目標的開展與實施。

參考文獻

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