小學班主任有效開展德育工作探討

薄效偉

摘 要：伴隨新課改和素質教育的縱深推進，倡導培養學生德智體美勞綜合能力的全面發展。尤其是德育，將直接影響著小學生的認知和行為意識，幫助孩子從小樹立正確的人生觀、價值觀和道德標準，能夠使孩子一生受益。在校園生活中，班主任與小學生接觸最多，承擔著較為重要的德育工作內容。如何多途徑、多角度地對小學生進行德育，切實提升德育工作效果，是廣大教育工作者較為關注的話題。在此，結合實踐，談談幾點建議，以期為推動小學德育教學的有效開展提供助力。

關鍵詞：小學教學;有效開展;德育教學

小學生處于認知和身體快速發展階段，其具有較強的可塑性。因此，在小學階段進行德育的有效教學，不僅是十分必要的，也將對學生的個人習慣、是非觀念起到影響作用[1]。即便在小學教育中有專門開展德育教學的品德與社會學科，但在日常生活中對小學生的德育教學也是必不可少的，將對學生的成長和發展形成導向作用。

一、我國小學教學中德育中存在的問題

1.缺乏重視

很多小學班主任，將自己的教務工作重點放在對班級紀律的維持、對授課學科的理論講述中，認為德育教學是品德與社會學科所應該進行的內容，抑或認為應由家長負責。例如：在校園生活中，以成績的高低定位學生，忽視了對學生的思想品德教育;當學生發生行為錯誤時，老師會采取“講道理、叫家長”的雙措并舉等。因缺乏有效重視，在班級活動中，也不會進行德育教學滲透，進而導致小學生的德育效果一直并不理想。

2.方式不當

班主任承擔著班級內的主要教務工作，日常與小學生接觸眾多。但在日常教育中，對于德育的開展，要么過于教條化，要么形式不當，難以起到顯著效果。例如：對小學生進行滿堂灌的美德講述，重理論、輕實踐;對于學生的德育實踐，活動僅限于發動學生為班級擦玻璃、倒垃圾等。這樣的德育教學有失側重，甚至會讓學生產生抵觸、反感心理。

二、小學班主任開展德育工作的有效建議

1.提高自我要求，發揮模范作用

小學階段的孩子具有較強的模仿、觀察能力。學生在校很大一部分時間都會與班主任產生接觸，老師也會成為學生模仿的對象。因此，為起到良好的德育教學效果，班主任應發揮模范作用。在與學生的接觸中，要做到平易近人、和藹可親。一方面，使學生愿意和班主任做朋友、能夠將心里的真實想法傾吐出來;另一方面，也在潛移默化中培養學生禮貌待人的意識。只有與學生多接觸、勤溝通，才能掌握班級里學生的情況，了解其想法和性格特點。在進行德育中，做到既能捕捉學生的興趣關注點，又具有較強針對性。在行為舉止方面，班主任也要加強自我約束，時刻為學生樹立好榜樣。只有注重提高自身素養，才能為德育教學做好鋪墊。

2.在實踐中展開德育教學

停留在教材中、講述里的德育教學是片面的、單一的。只有將德育教學與實踐相結合，才能在形成學生深刻認知中，發揮德育教學的應有價值。例如：展開“弘揚雷鋒精神，爭做少年雷鋒”的活動，可以發揮學生的主觀能動性，號召其每天做一件好事，可以是很小的事，如：給抱小孩的阿姨讓座、過馬路不去搶黃燈、把小區里的廢棄物放進垃圾桶、借給同桌一塊橡皮等等。在每周的班會中，班主任組織學生進行討論、交流，大家進行本周“小雷鋒”選舉，對幫助同學、友愛他人的學生給予獎勵。受到大家高度稱贊的學生還可作為下周升旗中的護旗手等，對學生進行積極鼓勵，將德育滲透到細節中去。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，德育無小事，應鼓勵其從身邊的一點一滴中做起，使學生擁有正確的價值取向。

3.以創新管理深化德育效果

隨著多種創新教學應用于現代教育中，班主任的德育教學開展也具有了更多樣化的選擇。例如：多媒體教學有助于打破時間、空間的限制，能夠開闊學生的視野，老師可通過播放解放戰爭、抗日戰爭的微課件，促進小學生在歷史的認知中接受愛國主義教育，還可以播放《那年那兔那些事》《厲害了，我的國》等影片，培養小學生強烈的民族自尊心和自豪感;也可通過開展“折棍子”游戲，使學生明白集體的力量大，每個人作為集體的一分子，都應貢獻自己的力量;亦可結合中國的傳統節日，春節孝親、清明節為先烈掃墓、植樹節組織種樹、端午節進行屈原詩詞朗誦、中秋節進行慶豐收主題活動、重陽節敬老等形式，在傳統文化教育中對小學生進行多樣性德育滲透，使其明白應該回饋父母的愛、尊重老人、感受歷史先驅的大無畏精神……將德育的觸角延伸到校園、家庭生活及社會、歷史等各個角落，使小學生在多樣化活動體驗中積累不同的體驗，進以養成其良好的思想道德和完善的人格。

綜上所述，新時代對教育和人才提出了新的標準和更高要求。小學是教育的基礎階段，只有樹立孩子正確的是非觀、建立其良好的行為準則，才能有助于其身心健康成長，才能為社會建設培養出具有高尚品德的未來人才。因此，小學班主任應從提升自我道德行為規范做起，為孩子樹立強大的榜樣力量，并通過不斷創新德育理念，以優化德育工作的開展，使小學德育突破教條化教學，讓小學生在多體驗、多實踐中形成道德意識和行為規范，使德育在實踐教學中，得以發揮其最大化價值。

參考文獻：

[1]崔文文，張慧.小學低年級班主任開展德育工作的有效方法[J].學周刊，2012（35）：96.

[2]陳雷.小學班主任如何開展德育教育工作[J].科技資訊，2015（25）：248，250.

[3]徐麗.淺談小學班主任德育工作的開展[J].科技資訊，2014（15）：174.

編輯 段麗君