小學足球生態課堂的建構策略探討

張春亮

摘 要：小學生生性好動、天真活潑，對足球運動具有較強的學習欲望，在素質教育背景下建構足球生態課堂意義重大。根據小學生的身心發展特征，對生態課堂開設對教師與學生的重要意義進行分析，并提出培養足球意識、提高技能水平、因材施教等多種生態課堂建構措施，力求足球課堂教學能夠得到生動高效的開展。

關鍵詞：小學足球;生態課堂;建構策略

足球作為一項球類運動深受少兒喜愛，對增強兒童體質、培養運動興趣有著十分重要的意義。在素質教育背景下，要求小學足球課在傳授基礎知識的同時，為學生建構生態課堂，激發學生的學習動機，使其能夠積極主動地參與到體育活動中，提高學生的應用能力，從而獲得良好的教學效果。

一、足球生態課堂的開設意義

1.促進每個學生的參與

小學足球教育的主要內容為競技與練習，具體為直塞、鏟球、傳輸球、帶球走、射門等基本動作的技巧掌握。由于小學生在個人體質、接受水平等方面不盡相同，在以往的教學中教師無法顧及到每一位學生，學生的參與度不高。而在生態課堂中，教師可以根據教學需求與實際情況，創設出人數不等、形式多樣的足球游戲，使每位小學生均可參與其中，兼顧學生的個性發展。

2.豐富教學形式

生態課堂強調以學生為主體，強調每位學生的需求、意識與欲望，實現教學與學生發展的真正統一。與傳統教學模式相比，在足球教學形式上也發生了質的改變。例如，針對小學低年級的學生可以開展“小兔子運蘿卜”的游戲;對于中高年級的學生可以開展傳球、射門、帶球過人等技能比賽，教師將教學知識融入足球比賽中，不但使學生在游戲中學到知識，還能夠讓他們充分享受到足球運動的樂趣。

3.培養學生的意志與品質

在素質教育背景下，生態課堂的建構不但能夠提高學生綜合素質，還可向學生滲透心理健康教育，提高團隊協作意識，培養良好的意志與品質。根據小學生的身心發展特征，以生態的眼光、態度、方法來觀察、分析課堂，尊重學生，突出學生的個性，努力為學生建構出理想的課堂，使其在足球課堂上更加積極主動地參與，促進自身的綜合發展[1]。

二、足球生態課堂的建構策略

1.創設足球生態環境，培養學生足球意識

生態課堂的建構需要生態環境的支撐，應在學校和班級中營造出濃郁的足球活動氛圍，激發學生對足球運動的參與欲望，從而提高教學效率。對此，各個學校可以因地制宜，與當地實際情況相結合，創設出健康、積極的足球文化環境，如足球樂園、足球走廊等，班級也可以輪流組織學生布置足球黑板報，在走廊處張貼足球球星的畫像以及小學生足球比賽的照片。在課上教師也可以借助多媒體設備，為學生播放經典的世界足球體育賽事的視頻，對學生產生強烈沖擊，以此來培養學生的足球意識，激發其學習足球的欲望，通過身臨其境的感受，使其真正認識并喜愛足球。

2.了解學生，做到因材施教

小學生由于身心發展不成熟，在學習情緒、態度上容易受到影響。對此，教師在建構生態課堂時，首先應對學生有全面的了解，從客觀實際出發，做到因材施教。在足球教學中，針對學習興致較高、身體素質較好的學生，可以采用簡明扼要、點到為止的方式，一方面為其提供更多的自由練習空間，另一方面防止其興奮轉移，產生厭煩情緒。對于興致較弱、不自信的學生，教師應多加鼓勵和輔導，使其能夠重拾自信，掌握更多要點。因材施教使不同學習能力、認知水平的學生都能夠掌握適合的學習方法，在生態課堂中自身的需求得到充分滿足，促進學生的全面發展。

另外，教師的教學目標也應根據學生的實際情況靈活調整。對于運動技能較強的學生，教師可以對其提出更高的要求，在課本教學外擴展更多的體育知識，使其掌握更多的足球技能;對于自身體質較差、運動能力不足的學生，教師可以適當地降低標準，只要求其掌握基本的足球技巧與知識即可，并鼓勵其努力在練習中克服自我缺陷，挖掘潛在能力，達到教師的要求。

3.素質訓練，提高學生足球水平

小學生的足球訓練主要集中在速度與耐力兩方面，教師應積極將訓練重心與教學相結合，從而建構出高效、生動的足球生態課堂。

（1）速度訓練

小學生由于身體發育不成熟，對外界的變化很難快速做出反應，而速度訓練能夠對小學生神經系統的反應能力、肌肉伸縮力進行有效鍛煉，可有效提高學生的反應速度。對此，可采用聽信號起跑的訓練方式，教師用長短哨聲來指示學生，如長哨聲響起時，學生一同向前奔跑，當短哨聲響起時，學生及時停住[2]。

（2）耐力訓練

耐力訓練并非一朝一夕就可以完成，而是需要注重日常練習，教師可以采用原地快跑、多圖形跑等方式進行訓練。例如，在原地快跑中，學生在教師的指導下前腳掌著地，后腳跟抬起，在原地做出快頻率的奔跑動作;在多圖形跑中，學生可以采用“O形跑”“S形跑”“雙8字形慢跑”等多種方式進行腳部與腿部的練習。

綜上所述，小學足球生態課堂的建構，不但與素質教育的要求充分符合，還能夠鍛煉學生體能、培養學生運動興趣，拉近師生間的距離，提高團隊協作能力。在日后的研究中，應進一步強化生態課堂的作用，使學生的主體地位更加突出，在更多的教學科目中得到更加廣泛的應用。

參考文獻：

[1]朱鵬鴻.影響陜北地區中小學足球課余訓練開展狀況的因素[J].今日南國旬刊，2018（7）：72.

[2]黃智.淺析徐州市中小學足球課余訓練師資狀況的調查與研究[J].體育世界（學術版），2015（2）：90-92.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“快樂足球，快樂成長”——小學足球教學中生態課堂的建構》研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB3651。

編輯 劉曉宇