論小學數學課堂師生對話的策略研究

丁潔

摘 要：隨著時代的發展，國家對于學生的教育越來越重視。現代的社會對于人才的要求也越來越嚴格，尤其是在小學的啟蒙教育階段，大多數的家長更加注重對學生基礎的培養，讓學生在小學的基礎教育階段能夠學得更好。然而，小學生普遍有著活潑好動的特點，要想讓學生在這階段的學習當中能夠全身心地投入，自覺主動地去學習也確實是一件難事。小學的數學教師要尤其注意這一點，針對學生活潑的特點去調整改善自己的教學方法，讓學生能夠在小學的學習階段就能夠高效地學習，這是很重要的。在傳統的教學課堂上，尤其是數學課堂上，學生和教師之間的互動少之又少，數學學科帶有特別強的邏輯性，十分重視考查學生的思維能力，但是迫于傳統教學方法的限制，學生很難在課堂上和教師做到有效互動，沉悶的課堂上大多數學生都不能積極地調動自己的思維去主動思考，這樣的教學模式是不值得提倡的。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效互動;課堂互動

在數學學習過程中，教師一定要注意對學生思維能力的培養，因為數學學科的特點，學生只有積極去思考了，他們的思維能力才可以得到有效的提高，數學學科的學習也會變得更加輕松。我在教學的過程中發現很多學生認為數學的學習太困難，數學課堂太過于沉悶。的確，在傳統的數學課堂上，總是教師一個人在說的教學模式的確容易讓學生感到苦悶，所以作為新時代的小學數學教師，我們要注意改變這種傳統的教學模式。近些年來，隨著“課堂對話模式”的興起，教師有了一個更好的教學方法去借鑒，有效的小學課堂對話，可以讓我們的學生在課堂上保持充足的活躍性，避免了其上課不認真聽講的情況發生，而且，有效的課堂互動環節，更是讓我們的學生可以在課堂時去主動思考，鍛煉了自己的數學思維，這對于學生以后的學習發展也有著極大的幫助。本文就小學數學課堂對話的策略做出幾點討論。

一、有效對話，活躍課堂氣氛

大多數學生認為數學科的學習是枯燥無味的，課堂也比較沉悶，于是對于數學學科的學習產生了一定的抵觸心理。其實，數學科目也有著極大的趣味性，我們教師應該改變傳統的教學模式，讓我們的數學課堂也能充滿趣味性。如果一節課堂上，一直都是教師在講臺上說，師生之間的互動很少，那么這樣的課堂一定是一個失敗的課堂，我們新時代的教學注重高效，尤其是課堂上的教學高效。我想不管是數學學科還是其他的學科，把握好課堂一定是最關鍵的。有效的課堂互動，其實不失為一個好的教學方法，在課堂互動的環節上，學生可以在緊跟教師思路的情況下主動思考，去思考有關知識、題目的問題，這樣學生很容易就能提高自己的數學水平。有效的對話，還可以去活躍課堂的氣氛，讓學生可以在一個輕松的課堂上學習。學生學得輕松，壓力變小，思維也會自然而然的活躍，長此以往，學生的學習水平也會得到巨大的提高。

例如，我在一節數學習題課上，發現班里的學生似乎都無精打采的，了解到大家剛上體育課，都比較累，于是我想了一個辦法，為了活躍課堂氣氛，讓學生能夠積極自主思考，我決定加強這節課上的師生互動，活躍一下班級的氛圍。我告訴學生，下面的環節需要我們大家配合一起完成，我在講解題目的時候，會隨機問一些問題，然后學生自己分好小組，小組之間可以搶答，答對可以得一分，答錯或者不答的話不計分，在下課的時候做出統計，給予最高分數的小組相應的獎勵。我告訴學生，大家對于問題有什么自己的看法可以提出來，可以自己在班級上給學生分享。這樣的做法，充分利用了小學生愛表現自己的特點，讓一個原本沉悶的課堂變得有生氣，大家在這個輕松的課堂氛圍中都樂意去思考，都愿意自主學習。果不其然，那節課上學生的積極性很高，大家都紛紛發言，課堂的效率明顯提高了許多。

二、提升學生的學習興趣

學習興趣是學生學習過程中最重要的，俗話說興趣是最好的老師，我們作為小學的數學教師，不要去太刻意地追求學生的學習成績，而應該把學生的學習興趣放在首位。我們都了解小學的教學特點，小學的學習任務不論是難度還是內容上，都不會太難，所以我們教師不妨利用這一特點，在學生小學的教學中注重對于學生的興趣培養，讓學生在這一階段產生學習興趣是十分關鍵的。我了解到，有的學生對于數學的學習很不感興趣，主要原因我想可能還是傳統的沉悶的數學課堂讓學生對數學的學習產生了厭惡的心理，學生覺得數學學習太過于枯燥，作為新時代的小學數學教師，我們應該注意避免這種情況，讓學生在這一階段的學習過程中產生興趣，課堂的有效對話，可以讓我們的學生擺脫傳統課堂所帶來的那種對數學的誤解，讓學生對數學的學習產生興趣，從而愛上數學學科，并且這所帶來的好處會讓學生在以后的學習中受益良多。

例如，我在給學生上“一元一次方程組”這節內容的時候，我就給學生舉了一個著名的“雞兔同籠”的例子，并且我把例子做成了一個課件，學生看到課件的時候都眼前一亮，大家對這個問題一下子來了興趣，我告訴學生這個問題可以利用這節課所學的方程組來解決，學生都聚精會神地聽我的講解。我告訴大家，在這節課上，大家可以自由地發言，說對于這個問題的看法，大家都表示出極大的熱情，學生在這節課上都紛紛舉手發言，我也和學生進行了基本的互動，在學生碰到疑惑的時候做出指點，在學生明白之后又拋出新的問題讓學生解決。我想，這節課上的有效“對話”環節，可以讓我們班的學習效率明顯提高，并且在這些互動環節過后，我發現學生都愛上了數學課，大家都覺得數學課很有意思，在課堂上不用那么壓抑，數學課堂就像在做游戲一樣，大家對于數學學科，甚至是對我這個數學教師都有了好感。有效的課堂互動，讓學生產生了興趣，從而高效地學習，可謂一舉多得。

三、激發學生的創新思維

創新思維的培養是現代教學過程中必不可少的一個環節，學生在學習的過程中要的是提高自己的綜合素質，做新時代所需要的新型人才，然而受限于傳統教學模式，我們的學生大多只是會單純地去考試，成績提上來了，其他方面的綜合素養卻很低，我想，這種現象的形成和我們教師有很大的關系，我們教師在小學的教學過程中應該注意改變教學模式，找到新的教學方法，讓我們的學生在小學學習的階段不僅僅學到基本的知識，更是培養了自己的創新思維，鍛煉了自己的創新能力，這一點在小學的教學中有著極大的意義。有效的課堂對話，可以擺脫那種一直都是教師在說的局面，讓我們的學生在學習的過程當中能有自己的思考，可以自主地去學習并且具備基本的創新能力，有創新意識，這都是十分重要的。

例如，我在課堂上就不會一直都是我一個人在講臺上講解，我會時不時地提出一兩個問題給學生，鼓勵學生去思考解決這種問題，我想，對于數學學科而言，基本的學習思考是必不可少的，學生一定要注意思考，去探索所學的內容并且發現問題，解決問題，這都是很重要的。我想培養學生的創新能力，所以會有意地加強課堂對話，加強學生之間的互動，我認為這樣的教學模式可以讓我們的學生有更多的機會去思考，不像傳統課堂，學生在新型的數學課堂上學到的不僅僅是數學知識，更是思考能力、創新能力。這對于學生日后的學習發展都有著極大的幫助。

四、準確對話，反饋出學生的問題

對于我們教師來說，“因材施教”是我們都要去追求的目標。但是受限于環境的影響，我們很難做到準確輔導。一個班級幾十個人，教師只能以整個班級為重，以大局為重，這就很容易導致一些學生在長久的學習中積累不少的問題，我想，這樣的教學方法并不妥當。我們的教學以班級為單位，但是我們要注意到每一個學生的學習情況，有的學生不愿意找教師討論，有了問題自己單獨解決或者就一直拖著，我認為這樣的做法對于學生的學習百害而無一利，我們教師很難去了解到每一個學生的情況，但是我們可以通過加強課堂對話的方式得到最直接的反饋，讓我們教師可以通過反饋的內容找到最適合學生的教學方法。

例如，我在給學生上習題課的時候，就不會單單地去講解習題內容，我在講解習題的過程中會穿插著提問一些基本的知識點，通過學生的回答情況得到一個直接的反饋，了解到學生大致的學習情況，也會了解到學生學習過程中存在的不足，從而更加精確地教學，讓我們的學生有了問題可以第一時間準確地解決。小學階段的學生大多數比較害怕教師，有了問題都不太敢去找教師解決，這樣學生的問題經過長久的積累很可能會變得越來越嚴重，對于數學學科來說，有了問題就一定要迅速解決，如果一直拖下去，學生以后的學習一定會出現大問題。有效的課堂對話，可以讓我們的學生暴露出自己身上的問題，讓學生認識到學習上的問題，查找到自身知識體系的漏洞，這對于學生以后的發展都有著很大的幫助，此外，課堂對話可以把問題反饋給我們教師，讓我們可以根據學生當下學習的不足做出調整，改變教學的重點，從而使我們的教學可以更加精確，能夠針對學生自身存在的問題進行有效教學。

課堂對話理念的提出其實對于我們人民教師來說實際是提供了一個好的教學模板，我們作為當代的教師一定要注意，切忌和傳統的教學一樣一味地追求學生的學習成績，我們在小學的教學階段要注意培養學生的綜合素質，讓我們的學生可以成為當代社會所需要的人才。有效的課堂對話是一個特別好的教學方法，我們教師可以參照這樣的教學方法，結合自己的班級、實際情況做出相應的調整，在教學的過程中去做好課堂互動，讓學生能夠在課堂上高效地學習。學生在一個好的課堂氛圍里，養成了好的學習習慣，高效學習并且鍛煉了自己的創新能力和其他的綜合素質，這才是我們小學數學教師所希望看到的。

參考文獻：

冷錦英，陳詩琦.提高小學數學教學質量的途徑探索[J].產業與科技論壇，2018.

編輯 段麗君