趣味引導，激發潛能

王元媛

摘 要：新課改要求小學語文課堂教學在創新和高效的基礎上增加趣味性，基于此，就小學語文趣味性課堂為主題展開研究，并對具體的實施措施進行闡述，旨在提高學生的學習興趣，提高學生的語文能力，實現高效的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;趣味性教學;實施措施

將趣味性元素融入小學語文課堂中，更有利于調動課堂氛圍，提高學生的學習興趣，開發學生內在無限潛能，同時，帶有趣味性的教學活動，更容易激發學生的探究欲和好奇心，這些優勢凝聚成一股強大的推動力，實現小學語文課堂的高效，提高課堂質量。本文從四個方面展開研究，對具體的實施策略進行簡單的闡述，旨在激發學生的潛能，提高自主學習意識。

一、凸顯學生主體，張揚個性風采

課堂是學生學習的主戰場，學生的情緒和行為決定著課堂的進度和質量，因此，教師要充分尊重學生的主體地位，放開手讓學生自由發揮，通過自主學習和思考最終實現知識的內化，讓學生在課堂中張揚個性的風采。

例如，在學習《魯濱孫漂流記》一課時，教師在多媒體課件中展示一組魯濱孫漂流記的電影截圖，讓學生根據圖片講故事，在這個過程中，教師鼓勵學生發散思維，大膽地設計情節，適當地加入一些人物的心理活動，比如一張圖片中主人公身處荒無人煙的島嶼上點著火把眺望海面，學生描述道：“夜幕降臨，一切都歸于平靜，海面上漸漸吹來涼氣，海鷗也成群結隊地啼叫著回家，魯濱孫獨坐在荒蕪的海灘上，身邊點著明亮的火把，今天捕魚收獲頗豐，肥嫩的海魚、螃蟹和蝦，魯濱孫一邊烤著食物一邊眺望一望無際的海面，今天是困在島上的第幾天連自己都想不起來了，他的目光不曾收回，像是要望穿面前的鴻溝，眺望自己遠方的家，又像是期待下一秒船笛的轟鳴聲由遠及近，這樣的幻想每天無數遍盤旋在腦海中，卻像是縹渺的夢，自己早已被世界遺忘了吧。”教師要放開手讓學生自己摸索，提高學生的主體意識，張揚個性。

二、調動學習興趣，散發課堂活力

興趣是決定學生學習行為的先決條件，教師在小學語文課堂教學中，若想牢牢抓住學生的注意力，提高學習興趣，就要站在學生的角度看待問題，尋找學生的興趣點，為學生設置趣味性的教學，使課堂散發無限活力，提高課堂效率。

例如，在學習《大自然的文字》一課時，教師帶領學生朗讀課文，細細斟酌每一句話的意思，并將其中的“文字”摘出，比如星星、云彩是天空的文字;石子、花崗石是大地的文字……將這些文字找出后，帶領學生分析其中的規律，學生：“云彩和星星都是天空中的物體，石子、花崗石是地面上的物體，它們相對于天空和大地都很渺小，但缺一不可！”接著教師讓學生根據這樣的規律，找一找大自然中的文字，學生1：“麥苗是田野的文字。”學生2：“魚兒、海蟹都是海洋的文字。”學生3：“生物是大自然的文字。”學生4：“山川河流是地球的文字。”學生5：“地球和各種行星都是浩瀚宇宙的文字。”

三、創新技術引領，激發學習興趣

創新教學不僅體現在觀念和理論上，更重要的是行動，教師在小學語文教學中引入創新技術，一方面，使課堂更具趣味性和神秘性，另一方面，將教師從課堂的束縛中解脫出來，減輕教學的壓力。

例如，在學習《牛郎織女》一課時，教師利用多媒體呈現一幅圖片，圖片中是一朵玫瑰花和巧克力，問道：“同學們看到這幅圖片，想到了什么節日？”學生：“情人節。”教師：“那么，大家知道情人節的由來嗎？”學生：“知道。”接下來教師讓一名學生簡單地為大家科普一下關于情人節的由來，然后為學生播放一段短片（牛郎織女），學生被牛郎織女的凄美愛情所打動。緊接著為學生播放黃梅戲《夫妻雙雙把家還》并帶領學生學唱，學生的情緒高漲，隨后帶領學生進入正式的課堂學習。

四、活化課堂氣氛，激發自主意識

教師利用學生的心理，為學生設計極具趣味性的教學，將學生從繁重的學業中釋放，寓教于趣的手段更容易達到教學的最終目的，學生在輕松、愉悅的氛圍中，提高認知能力，激發潛能，激發學生的自主學習意識，提高自主能力。

例如，在學習《學與問》一課時，教師帶領學生分析文章，在讀到“太陽為什么從東邊升起，西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星……”一段時，教師問：“這些問題有誰知道呢？”學生面面相覷，教師：“那么大家平時不知道的問題會怎么解決呢？”學生：“問父母！問老師。”教師：“有的時候長輩們也不一定能回答上來，這就需要大家自己去探究，我們著名的詩人白居易就是一個勤于思考的人……”接著課本知識結束后，教師帶領學生一起通過多媒體尋找課本中問題的答案，幫助學生拓展知識，時間允許的話，與學生玩“十萬個為什么”游戲，大家隨便提問題，能夠解決的在課上解決，解決不了的課下自己尋求答案。

綜上所述，教師在小學語文課堂中采用“寄教于趣”的教學手段，一方面打破了固守成規的老式課堂，使學生與教師從繁重、乏味的課堂中被拯救出來，更有利于激發學生的無限潛能，增加學習的愉悅性和趣味性;另一方面，展現新型課堂的魅力與光彩，使學生愛上學習，并產生主動學習的意識和行為，教師通過適當的引導，進一步提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]田涌濤.提高小學語文教學趣味性的實踐思考[J].甘肅教育，2018（12）：86.

[2]程少麗.從教學設計看小學語文教學的趣味性[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：129.

編輯 李沂蓉