圍繞主題 “靈”“魂”結合

徐珊珊

摘 要：小工匠們從平凡的生活中挖掘主題，從真實的情感中展現主題，從合適的軟件中表達主題，圍繞這三點來制作電子報刊以達到“靈”“魂”融為一體的效果。

關鍵詞：電子報刊;主題;靈魂

一份好的電子報刊應該充分利用多媒體技術的表現形式，充分展示作品的“靈”，讓閱讀者感到清新自然、賞心悅目;同時，一份好的電子報刊應該內容豐富、主題明確，彰顯作品的“魂”，給閱讀者以智慧和啟迪。只有“靈”與“魂”的完美結合，做到思想性與技術性互補、創造性與藝術性共存、內容與形式完美結合的精美電子讀物，才稱得上是優秀的電子報刊。通過小工匠們幾年的摸索，粗淺體會到從三方面進行操作，以達到“靈”“魂”融為一體。

一、從平凡的生活中挖掘主題

在進行電子報刊的制作中，首先要進行精心選題，好的選題是作品成功的基礎。小工匠們在選題的時候主要從以下幾個方面考慮：

1.選題要聯系校園生活

從與學生密切相關的學校生活、文學社團、學生活動、社會實踐等內容中挖掘一些好題材。只有學生熟悉的事物，學生有興趣去做，才能更好地體現生活。

《童聲》作品作者在創作說明中寫道：近來，老師覺得我們校園小記者的口語表達能力和寫作能力提高得不快，于是我們幾個同學想提高自己的組織能力，也幫助同學們提高表達和寫作的能力。所以在老師的指導下小記者們精心編了這份校刊。本作品共有四個欄目，前三個欄目，封面故事、新秀展臺、枝痕葉露，主要是小記者們流露心聲的作文，是學生經歷過春游、掃墓、放煙火等事情之后寫出的文章;第四個欄目是知識口袋，是小記者們通過剪報活動的知識積累。

《別叫我“差生”》作者在編者寄語中說道：曾經，我也是一名別人口中的“差生”，所以，我很理解“差生”，也很同情“差生”，更希望能幫助他們。在進行調查采訪時，我也遇到過來自“差生”那不屑、疑問的眼光，當然也有鼓勵、希望的眼神，了解得更多，我也氣憤過、迷惑過、感動過。最后，我告訴自己，一定要做一個好的報刊，把“差生”的心聲說出來：“別叫我‘差生。”

當你走在校園里，看到那隨處可見的折成飛機的作業本紙;飯桌上一大盆沒吃完就倒掉的米飯;滴著水卻無人理睬的水龍頭……你還會對這種浪費不屑一顧嗎？你難道不覺得“節約”二字會刺痛你的眼睛嗎？我們仿佛看到它們—— 一滴水、一張紙、一粒米，在申訴著什么，在呼喊著什么？我們開始用我們的眼睛關注，用我們的小手計算，用我們可能還很稚嫩的聲音探討，用我們的心呼喊：請節約吧！從我們身邊的小事做起，從點滴做起。這是《身邊》報刊的卷首語。

2.選題要捕捉生活信息

取材是否新穎，學生比教師更具有獨特的眼光，我們要善于捕捉瞬間的信息。即使相同的題材，會因作者的感受和寫作能力不同而制作出完全不同的作品。

春天是播種的季節，萬物都呈現出勃勃的生機，我們以“我和春天有個約會”為主題創作了校刊。我們也正處于人生中的春天，為了讓青春的花朵綻放得更加鮮艷，我們用盡全力編排了《我和春天有個約會》作品。希望欣賞完作品，會和我們一起來贊美春天、感受春天、享受春天。

“我是一顆蒲公英的種子，誰也不知道我的快樂和悲傷。爸爸媽媽給我一把小傘，讓我在廣闊的天地間飄蕩，飄蕩……”每當聽到這首歌謠時，我就想起了她——蒲公英，在蒲公英成熟的季節，金色的花朵凋謝之后，她的生命卻沒有就此消逝，在秋風的輕拂下，她開始新生，幼小的蒲公英乘著她的降落傘在風奶奶的幫助下起程了，雖然她不知道將來的路會怎樣，但她堅信“不經歷風雨，怎能見彩虹”，經過一路的艱辛，她終于明白了“愛拼才會贏”這個道理。我想借助《蒲公英的愛》報刊祝愿“特殊家庭”的孩子們，愿她們在陽光、雨露下健康、茁壯地成長，愿她們的天空更美！

3.選題要體現時代特色

電子報刊比常規報刊更要突出時代感，圍繞當前已經發生或即將發生的事件進行寫作。這類選題通常與黨和國家的大事密切相關，具有一定的政治意義，于是我就指導學生準確把握主題，鼓勵學生采用符合年齡特征的表述方式和語言風格。

2008年5月12日14時28分，四川省發生里氏8級強烈地震，全國大半地區有明顯震感，震中位于阿壩州汶川縣，地震造成了嚴重的生命和財產損失，人民解放軍奮不顧身地開赴災區救災。雖然地震已過去多年，但我們仍想借助《風雨中的樹》報刊來歌頌我們的人民解放軍，子弟兵的肩是風雨中的樹。

二、從真實的情感中展現主題

1.整合文體，體現寫作能力

報刊作品展示的內容是學生利用資源學習并形成自己觀點的過程，體現作者想象力和個性，要求文章內容鮮明、形式獨特，所以寫作水平尤為重要。

以《綠色蔬菜，我的愛》為例，現在，我們生活水平提高了，再也不為吃喝發愁了。但是現在的小朋友在日常生活中卻存在著兩種現象：一是喜歡吃零食，不喜歡吃飯、吃菜，吃飯時挑三揀四，吃在嘴里愁眉苦臉。學生不吃蔬菜，導致營養跟不上，缺鋅、缺鈣、缺維生素;另一種只喜歡吃大魚大肉，不喜歡吃蔬菜，導致肥胖兒童越來越多。為了讓同學們了解蔬菜、多食蔬菜，也為了培養我們關注環境、關注生命、關注自身和他人健康、關注未來發展的意識，我們決定開展“綠色蔬菜，我的愛”的綜合實踐活動。學生分組對學校展開調查探索、收集資料等活動后，用不同文體展現活動成果，分別形成：調查報告《小學校園飲食調查》《小學生營養狀況調查》;議論文《挑食的害處》《蔬菜的苦訴》;記敘文《參觀蔬菜大棚》《奇怪的蔬菜》《學做菜》等;說明文《你了解蔬菜嗎？》;倡議書《給同學的倡議書》《給菜農的倡議書》;詩歌《未來的蔬菜》;散文《我喜歡的蔬菜——黃瓜》《觀賞蔬菜》等;游戲《果蔬連連看》等一系列多種文體的作文。這些文章分別從蔬菜的種植生長、蔬菜的營養價值、蔬菜的烹飪方法等多角度來闡述，使同學們意識到蔬菜是我們健康成長的必要食物，它營養豐富，味美可口，它增進健康，預防疾病。

《我的早餐我做主》“一年之計在于春，一日之計在于晨”，早晨的時間對于莘莘學子來說是如此的珍貴，那么吃一頓既豐富又營養的早餐又何嘗不是最重要呢？可是在當今小學生中，許多同學都沒有正確的早餐意識，不吃早餐或者不合理搭配早餐的現象普遍存在。這對這些處在身體發育期、學習任務繁重的學生來說無疑是一個嚴重的問題。為了使同學們了解早餐的重要性，使更多的小學生獲得早餐的益處，使早餐更有利于我們小學生的日常生活，我們成立了早餐問題調查小組，就此問題展開了翔實的調查。在活動中，我們受益匪淺。同時，這次調查也給予我們震撼，對早餐有了新的認識與體會，了解早餐對于我們來說是至關重要的。我們也希望可以通過這次研究與調查，寫出各種文體的文章，引起更多人對早餐的重視，使我們的生活在早餐的點綴下活力四射，迸發出勃勃的生命力。

2.搭配圖文，強調視覺效果

影響視覺效果的幾個原因：版面大小不合適，在常規屏幕設置下只能顯示作品的很小一部分;字號過小，常規顯示方式下，文字太小，不僅看不清，而且容易導致字體變形;因使用顏色（文字顏色、插圖顏色、背景顏色）過濃、過淡或互相干擾，影響了閱讀效果。

兒童具有純真的天性，其心理特征天真爛漫，對事物充滿好奇，他們渴望自由，向往輕松自在的生活。在審美活動中，兒童喜歡感覺鮮明的對象。如喜歡對比強烈的色彩、簡潔明快的旋律和韻律，這與他們天真爛漫的童心是相協調的。所以在電子報刊的版面設計中，首先組織學生廣泛閱讀有關兒童的讀物，有目的地了解相關刊物中形式不同的版面設計風格，引導學生以不拘一格的形式對各構成版面的元素編排的形式的整體布局，以靈活的風格特色，配合突出主題。版面中的各個元素（如文字、圖片、圖案、色彩等）搭配合理，令人賞心悅目。例如《蒲公英的愛》作品的版面設計卡通化，但不凌亂，有整體感，文字與插圖要搭配合理，插圖與文字主題相符。報刊中所有內容之間形成恰當、優美的聯系，內容的主次、使用的顏色、圖案的形狀等都富有各自的變化，多樣而不雜亂，彼此之間和諧相依。標題與正文、欄目與欄目、圖片與文字之間要留有空白，疏朗而清晰。把圖片、文字等不同內容交錯排列，均衡放置，給人穩定感。內容頁各欄目的劃分，一般運用分欄、文本框、自選圖形、各種帶圖案的線條，對作品的布局進行合理分配，讓頁面看起來整潔而富有新意。

三、從合適的軟件中表達主題

1.用Photoshop軟件做封面封底，風格統一，主題突出

封面、封底、目錄頁的設計是最應該注重的，它是最出彩的地方，最能體現創新、個性的地方。封面設計要新穎、精美、大方、簡潔，能較好突出主題;圖案底色要與主題協調，如：《金秋農家樂》就以金秋時節，碩果累累，金黃色為主;《歡喜過大年》就用中國紅為色調，象征著紅紅火火;圖案設計要符合學生的年齡特點，最好體現童真童趣;封底要簡潔，圖案底色要與封面呼應，有利于突出主題。

2.用一些小工具做插件，動靜結合，聲色俱佳

用一些小的工具軟件來處理作品，使報刊由靜態轉為動態。比如《呼喚和平》里的“閱讀標尺”，它的功能是將作品中所有正文頁的序號寫在標尺上，讀者想看哪一頁，就單擊標尺上該頁所對應的數字。標尺始終“漂浮”在頁面中央，當鼠標指向標尺時，標尺呈現清晰可見的效果，當鼠標移開時，標尺就變成非選擇狀態，不影響正常的文字閱讀。

一份好的電子報刊應該有“美”的形式，讓閱讀者感到清新自然、賞心悅目。同時，一份好的電子報刊應該有“好”的內容，給閱讀者以智慧和啟迪。只有形式和內容完美結合，做到“美麗而不花哨，樸實而不單調，時尚而不輕佻”，才稱得上是優秀的電子報刊。

附注：《蒲公英的愛》獲第十四屆全國中小學電腦制作活動小學組電子板報三等獎;《中國傳統文化》《春暖花開》《我的blog》《我和春天有個約會》分別在近幾年寧波市中小學電腦制作活動中榮獲一等獎;《童聲》《風雨中的樹》《我的早餐我做主》獲二等獎;《向往》《綠色蔬菜我的愛》獲三等獎。

參考文獻：

[1]劉立芳.電子報刊制作的“靈”與“魂”[J].教育信息技術，2011（8）.

[2]方其桂.邊學邊做：電子報刊（提高版）[M].清華大學出版社，2005-07.

[3]烏美娜，陳莉.“全國中小學電腦制作活動”指導[M].清華大學出版社，2004.

編輯 溫雪蓮