優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)手段研究

曹晶晶

摘? 要：隨著教育的不斷改革，英語教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)重要的教學(xué)科目之一，小學(xué)階段的英語教學(xué)質(zhì)量受到了家長及學(xué)生的廣泛關(guān)注，這就要求教師要不斷完善與創(chuàng)新英語教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，根據(jù)學(xué)生特性采取更加有效的教學(xué)形式，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，從而有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)正視目前小學(xué)英語教學(xué)中的不足，積極探索有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠充分理解并掌握英語知識，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 教學(xué)方式? 策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0178-01

小學(xué)階段是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)英語作為教學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善英語教學(xué)形式，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，通過與學(xué)生的互動及有效的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)與探索英語知識，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中的不足，采取有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[1]。

1? ?小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式比較單一，教師單純的依靠教材進(jìn)行講解，由于小學(xué)階段學(xué)生注意力容易受到外界因素影響，單一枯燥的教學(xué)形式無法有效激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生共鳴，一味的填鴨式教學(xué)忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生不能充分理解與掌握英語知識，長此以往容易打消學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理，而枯燥乏味的教學(xué)形式使學(xué)生無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣，這種情況直接影響學(xué)生對英語的理解與掌握能力，不利于小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

1.2 教學(xué)道具缺乏

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分教師已經(jīng)開始嘗試新的教學(xué)方式，但是由于英語教學(xué)道具的缺乏導(dǎo)致多元化的英語教學(xué)無法順利開展，部分學(xué)校對英語教學(xué)道具的重視程度不高，致使教師無法充分對學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)，直接影響學(xué)生對英語知識的理解與掌握，一些比較抽象化的英語知識由于教學(xué)道具的缺乏無法直觀的向?qū)W生展示，增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的困難程度，導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的信心，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度降低，失去了學(xué)習(xí)英語的動力，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏

在以往的教學(xué)中，教師占據(jù)英語教學(xué)中的主體地位，教師容易忽略對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的掌握，單純的采取題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生被動接受英語知識，機(jī)械的對英語知識進(jìn)行記憶，不能充分理解與掌握英語知識，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，學(xué)生不愿積極主動的參與到英語教學(xué)活動中，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索英語知識，長此以往直接影響小學(xué)英語教學(xué)成效，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)能力。

2? ?優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)有效策略

2.1 運(yùn)用豐富的道具調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生容易受到新奇事物的影響，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用豐富的教學(xué)道具可以有效的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重英語道具在英語教學(xué)中的作用，積極完善英語教學(xué)中所需的教學(xué)道具，為教師提供良好的教學(xué)條件，使學(xué)生能夠充分理解與掌握英語教學(xué)內(nèi)容[2]。教師可以組織學(xué)生制作一些簡單的英語教學(xué)道具，如一些小動物的卡片，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些相關(guān)的英語小道具，教師也可以運(yùn)用多媒體道具將比較抽象的英語知識更加直觀生動的展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)father;mother;grandpa;grandma這些單詞時，教師可以讓學(xué)生帶一些家庭成員的照片或者用多媒體播放圖片引導(dǎo)學(xué)生說出正確的英語單詞，這種運(yùn)用道具的教學(xué)方式可以有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生充分理解并掌握英語教學(xué)內(nèi)容，有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2 采取多樣化的教學(xué)形式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特性采取多樣化的教學(xué)形式，有效調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新與完善英語教學(xué)形式，可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生比較活潑好動的特性采取游戲教學(xué)的形式，使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。

例如，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用彩紙制作一些可以戴在手指上的小帽子，教師將手背后選擇一頂小帽子戴在手指上，讓學(xué)生用描述顏色的英語單詞猜一猜帽子的顏色，可以將小帽子獎勵給猜對的學(xué)生，這種游戲形式的教學(xué)可以使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識。或者教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排一些有趣的英文歌曲或者小詩，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱和朗讀，對于重點(diǎn)單詞進(jìn)行理解與掌握，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的單詞與語句進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在編排過程中進(jìn)行對單詞的復(fù)習(xí)與掌握，使學(xué)生有效的充分掌握與運(yùn)用英語知識，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語課堂中的主體地位，充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及對英語的掌握情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行小組之間的競爭，充分調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促使每一名學(xué)生都能積極主動的參與到英語教學(xué)活動中，建立學(xué)生之間良好的競爭意識，對于優(yōu)勝的小組給予一定的獎勵，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又可以使學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作共同學(xué)習(xí)的重要性[3]。這種形式的教學(xué)方法可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)與探索英語知識。

3? ?結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)與掌握能力，積極采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)方式，有效的提高小學(xué)英語教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慶雅.優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)手段探析[J].江西教育，2018（27）：88.

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[3] 楊麗麗.科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（07）：154-155.