培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考

張麗俠

摘 要：好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，孩子在低年齡時期接受能力強，而且習(xí)慣養(yǎng)成以后影響深遠，所以，小學(xué)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其影響會貫穿一生，而且好的習(xí)慣能影響學(xué)生的性格，比如嚴謹，耐心等。就如何培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);習(xí)慣

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也急需改革。教學(xué)方式也從題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)，啟發(fā)式做題，培養(yǎng)積極思考的行為模式。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點，及認知的角度不同，培養(yǎng)與之相近的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往能夠達到事半功倍的效果。在這一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響終身，而且還會影響性格的形成和能力的發(fā)展。

一、注重嚴謹，培養(yǎng)審題和思考習(xí)慣

學(xué)生在數(shù)學(xué)上的問題，有很大一部分是審題問題。題目中有的條件沒看到，不得不動用大量的手段去證明已知的條件，或者有隱藏信息沒有解讀出來，甚至是審錯題，數(shù)字記錯導(dǎo)致結(jié)果出錯。這都屬于低級失誤。教師要激發(fā)學(xué)生的思考能力，善于提出啟發(fā)性問題，要留給學(xué)生思考時間，提供解題思路，不要直接給出答案。學(xué)生需要鍛煉自己的解題能力，從多角度、多渠道去尋求解決問題的方法。

例如：在“分?！痹囶}中，從前有個農(nóng)民，一生養(yǎng)了不少牛。去世前留下遺囑：牛的總數(shù)的一半加半頭給兒子，剩下牛的一半加半頭給妻子，再剩下的一半加半頭給女兒，再剩下的一半加半頭宰殺犒勞幫忙的鄉(xiāng)親。農(nóng)民去世后，他們按遺囑分完后恰好一頭不剩。他們各分了多少頭牛？這類題最好用倒推法求。因為最后一頭牛也沒剩，可以肯定是殺了一頭。按遺囑要求，女兒只能分2頭，才能剩下一頭。按同樣的思路分析可以得到結(jié)果：兒子分8頭，妻子分4頭，女兒分2頭。每道題都是有線索的，也都由知識點組合而成的，多去思考教師為什么出題，考的是什么知識點，又該從哪里切入，耐心審題，保持平穩(wěn)心態(tài)答題。這才是良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、個性化教學(xué)，培養(yǎng)表達和合作的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行思考，表達出自己的想法。同時，教師要對每個學(xué)生進行觀察，根據(jù)每一個學(xué)生的特性，進行教學(xué)和分組合作。有的學(xué)生更偏向文科，理科的理解能力差，那么可以多用類比法。有的學(xué)生教學(xué)進度跟不上，就針對他多出基礎(chǔ)題，不要強行讓學(xué)生跟上課程進度。教師可以組織合作小組，由成績好的同學(xué)或講解能力好的同學(xué)牽頭，對教師下發(fā)的數(shù)學(xué)問題進行解答。組內(nèi)經(jīng)過討論，得出解題思路，并得出答案。教師根據(jù)答案給出建議或表揚。之后每個小組互相交流自己組的數(shù)學(xué)問題，并讓每個小組成員做出問題解釋。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生記憶力深刻，而且還鍛煉了口語表達能力。讓學(xué)生不僅會做，還要會說。

例如：在“一元一次方程”中，有個著名的火車相向問題。兩列火車沿相同軌道相向而行，每列火車的時速都是50英里。兩車相距100英里時，一只蒼蠅以每小時60英里的速度從火車A開始向火車B方向飛行。它與火車B相遇后，馬上掉頭向火車A飛行，如此反復(fù)，直到兩輛火車相遇。蒼蠅在兩車相遇時一共飛行了多遠？我們知道兩車相距100英里，每輛車的時速都是50英里。這說明每輛車行駛50英里，即一小時后兩車相遇。在火車出發(fā)到相遇的這一段時間，蒼蠅一直以每小時60英里的速度飛行，因此在兩車相遇時，蒼蠅飛行了60英里。教師要讓學(xué)生分析題目，表達思路并得出答案，這樣的解答方式才能讓數(shù)學(xué)技能更上一層。

三、注意公式，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)和檢查的習(xí)慣

學(xué)生對公式這種抽象的內(nèi)容不易理解，常常丟三落四，不是少了平方，就是換了字母。畢竟這些公式都是用英文表示的，長期學(xué)習(xí)，日積月累，公式往往很容易記混了。但是所有問題的基礎(chǔ)都是公式。圓的面積、三角形的特性、二元一次方程組的展開，這些都需要公式的參與。教師要定期復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)過的公式，并進行抽查。有的學(xué)生有丟三落四的習(xí)慣，所以教師要督促學(xué)生進行檢查，這樣不僅能提高試題的準(zhǔn)確率，還能提高完成質(zhì)量。

例如：“井底之蛙”試題中，井深27米。一只青蛙從某月1號早晨從井底往上爬。白天能爬3米，夜里又下降2米。照這樣，幾號能爬到井上？1號這天，青蛙凈爬1米，那么2號就是從1米開始爬的，依次后推，可以想到，25號是從24米開始爬的。因為白天可以爬3米，到晚上就爬到井上了，不會再“下滑”。如果以為一天凈爬1米，需要到27號才能爬到井上，那就是犯了想當(dāng)然的錯誤。學(xué)生在做完題目后可以再思考題目中的下滑問題，是否在自己的答案中得到體現(xiàn)，這樣的檢查就會發(fā)覺問題所在。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個打基礎(chǔ)的時期，是養(yǎng)成各種習(xí)慣的最佳時期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣能夠獲益終身。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教育學(xué)生注重嚴謹，培養(yǎng)審題和思考習(xí)慣，使用個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表達和合作的習(xí)慣，注意公式，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)和檢查的習(xí)慣。為學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每位教師義不容辭的責(zé)任，只有在教學(xué)中不斷滲透和積累，才能確保學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

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注：本論文屬于吉林省教育學(xué)會總課題《吉林省中小學(xué)教師校本小專題研究》的子課題研究成果。子課題是《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》研究成果，課題周期2019年2月-2020年3月。

編輯 李燁艷