小學英語教學中學生口語交際能力的培養策略初探

摘? 要：語言學科教學，應當在日常學習生活中，注重以英語語言，創設語言環境，以幫助學生了解語言知識、適應語言環境、糾正語音語貌，養成英語思維習慣，進而形成英語語言綜合能力。那么，從多種途徑刺激、培養學生聽、說、讀、演、識的機會與能力將是促進學生英語能力形成的重要途徑。

關鍵詞：小學英語? 口語? 交際能力

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0189-01

口語交際能力，是指一個人通過聽、說進行交際的能力，它是一種外在的能力，是語言能力的外化?？谡Z交際要求學生綜合學過的語言知識和語言材料進行創造。無論是英語還是漢語，亦或是法語、俄語，只要是語言的學習，其目的之一就是提高其口語交際能力。語言的功能是交流，那么口語的交際就是交流的一部分。隨著世界大家庭的逐步融合，經濟、文化、政治、軍事等方面的交流逐漸增加，其語言的交流性就顯示的異常重要。在小學英語教學中，筆者通過任教班級的對比試驗，得到了以下結論：

1? ?養成聽的習慣

養成聽的習慣，增加聽的時間，指的是要增加聽磁帶、聽英語的時間。大家都知道一個失聰的人是不會學習說，更不會說得好，說的標準的。那么在英語學習中，是否生活在相應的環境與氛圍中是相當重要的。人們普遍認為，生活在非母語國家的人，即使沒有系統的學習使用該語言，也可以在耳濡目染的情況下，從手勢加蹩腳的語言逐步過渡到流利的使用語言進行交流。在我國去往他國的國際列車上，經?？梢钥吹饺藗兓ハ嗖僦煌恼Z言，打著彼此或明白或糊涂的手勢進行著交流，沒有人因為語言的不通而放棄交流，相反都熱切的使用各自不同的語言工具交流著彼此的文化及所得。同時，幾天的“國際交流”也會讓人們迅速的掌握對方語言中的點點滴滴，一字一句，從共通中尋求改變。

作為語言學科的教師，要幫助學生養成聽的習慣。不但要在固定的時間聽，也要在相對的環境中幫助學生聽。比如，課堂用語，教師在課堂中使用全英語言進行課堂操練及教學，可以在最短的時間內幫助學生養成用英語進行思維的習慣;適應使用英語發出的指令，根據指令進行動作;正確對英語習慣、口頭語言進行英語式的回答或應對。比如，當教師要求學生看書時，教師的指令是Open your book， and turn to page ten.回答問題時，教師的指令是Next或Neighbour等。這些課堂指令能夠幫助學生了解語言知識、適應語言環境、糾正語音語貌、養成既定的英語思維習慣。如，教師發放課堂獎勵時，會說Here you are.接收獎勵的學生則回答Thank you.等。

2? ?注重說的習慣養成

外語教學，培養的是學生聽說讀寫等多方面的綜合語言運用能力，無論單獨的那一條、哪個方面都不是外語學習的唯一目的。一度，社會上曾經評價我們的外語學習是啞巴式外語，會聽、會用、不會說。我們已經有了外語基礎，怎么才能倒得出金豆子，讓語言回歸交流之途？首先，就要讓學生適應說、敢說、會說。

讓低年級學生背誦兒歌童謠，中年級學生背誦古詩短文，高年級學生背誦有一點難度的英語美文。通過背誦，學生有了語言的儲備和語言基礎。在背誦的過程中，學生掌握了語言的基本規律，使用的方法，促進學生在以后的學習和交流中調用語句，使用語言。

課堂上的問題，你來問我來答，問與答都要使用英語，并且要用完整的語句來回答。要求學生說完整話，用合理語調，用正常語速，盡量準確表達。在這一過程中，切忌急、燥。首先學生要克服自己的語言障礙，還要組織語言，還要克服自己的心里緊張。因此，在此環節中一定要緩而不慢。同時，要保證語言的流利性。不打斷、不催促、不糾正。這個要求即出于禮貌也出于保護，無論中國還是西方都沒有打斷別人的“好習慣”，保護學生的思維過程，保護學生的突破自我，鼓勵學生勇于嘗試、勇于表達，用積極的眼神及肢體語言激勵學生。

3? ?培養學生的閱讀能力

開展閱讀能力的培養。讀不是語文學習中的默讀、心讀。而是英語中常用的出聲讀、流利度。流利的朗讀，有利于培養學生的語言習慣、養成良好的語音語感。因此，在日常的英語學習中，鼓勵學生讀出所寫單詞、句子、文章，鼓勵學生讀出自己手中的外語讀物。不要急于找出每個單詞的含義，流利的、不受阻礙得讀出文章、段落、句子等。流利的朗讀幫助學生克服語言表達中的定式思維，用不同的方式，用語言描繪所要表達的內容，可以激發學生的表達意識。

4? ?給學生創造表演英語的機會

隨著學生年齡的增長，不同的年齡段對自己的形象與能力均有不同的認定。低年級學生受自身能力的限制，用英語所能表達的內容有限，因此，團體表演兒歌、童謠，可以激發學生的口語表達愿望，中、高年級則希望在能力增加的情況下有更大能力的展示，如演講、角色扮演等。因此，口語交際能力的培養在一定程度上也是學生對于英語學習的興趣。學習英語的愿望越濃厚，其口語交際的愿望越突出。在英語活動中，總能一展身手的學生們總是口語交際的活躍者。外語學習的多種形式正式促進這一能力培養的有效途徑。比如，英語小廣播中的播音員，其口語表達與口語交際總是比其他學生發展的更快更好。因此，演的愿望不單單是表演，而是英語活動的多種形式，通過更多、更大的英語口語表達平臺來促進口語交際能力的培養。

5? ?培養學生的英語文化意識

“識”不單單是知識，更是見識。我們都知道英語學習的是英美國家的語言，而一個從未接觸過外國人的學生初次接觸外籍人士，其心中的緊張時可以想見的。那么增加英美國家的文化交流、風俗習慣的了解、人文地理的接觸等就顯得十分必要。增加文化意識的培養可以幫助學生更好地了解英美文化，增加語言交流的基礎。而且，一個與人羞于交流的人又如何用英語進行交際呢？那么，就需要培養學生的膽識和見識，培養語言能力和心理能力，開拓視野。

口語交際能力的培養不是單單語言的培養，更是學習興趣、思想意識、文化內涵、意志品質的培養，但作為語言教學者，在日常教學中，要從點滴生活小事做起，從一言一行中培養，以達到更好的能力的培養。

參考文獻：

[1] 英語新課程標準（2017版）[S].2012.12月.

[2] 吳莉珍.淺談如何有效提高高中生的英語聽力水平[J].福建省同安第一中學.

作者簡介：郭囝囡（1977-），女，漢族，吉林長春人，本科，安達小學，中小學一級教師（中級職稱），研究方向：小學幸福教育、小學英語核心素養研究。