小學(xué)信息技術(shù)小組合作教學(xué)模式實(shí)踐探討

胡春花

摘? 要：伴隨新課程改革的在全國(guó)范圍的進(jìn)一步深入，自主式、探究式以及合作式教學(xué)模式成為目前小學(xué)階段的重要教學(xué)手段。小組合作教學(xué)模式不僅是現(xiàn)今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)模式，更是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要途徑。基于此，本文下面將針對(duì)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息? 課堂教學(xué)? 小組合作? 實(shí)踐探討

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0194-01

當(dāng)前，社會(huì)早已成為一個(gè)高度交流與合作的社會(huì)。21世紀(jì)以來(lái)，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)，還是文化事業(yè)都取得了重大的進(jìn)步，人與人之間的合作交流也更加密切起來(lái)，在此基礎(chǔ)上也逐步形成了個(gè)性化與社會(huì)化雙向發(fā)展的格局，因此相較于以前更加需要強(qiáng)調(diào)合作。而這種合作思想運(yùn)用到教育事業(yè)就是小組合作教學(xué)模式，其主要目的是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流。基于此，下面將針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)中小組合作教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行重要探討。

1? ?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，合作不僅是學(xué)習(xí)手段，同時(shí)而是學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中想要提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)是首要任務(wù)。合作是態(tài)度，其前提是需要正視自己缺點(diǎn)，虛心接受別人意見，尊重他人勞動(dòng)成果。真正意義的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)意愿與品質(zhì)是必不可少的。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛以及互幫互助的良好品質(zhì)。除此之外，我們的教師自己還需要更新已有的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓其積極參與到課堂教學(xué)之中。同時(shí)，要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要耐心傾聽別人意見，以此培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)共同進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)之時(shí)，就是小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生效果之時(shí)。

2? ?結(jié)合學(xué)生情況，科學(xué)合理分組

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好以及性格特征等多方面的影響，并以此為依據(jù)合理分配小組成員，從而確保各小組成員之間在學(xué)習(xí)能力上保持一致，最終確保每一位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以此揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

在小學(xué)信息教學(xué)之中，主要考察的是學(xué)生動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力。這就要求我們的教師在分組過(guò)程中需要著重考察學(xué)生搜集素材以及查閱知識(shí)的能力，讓每一位小組成員都能物盡其用，發(fā)揮各自的價(jià)值。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠最大程度地拉近師生、生生間的距離與對(duì)話，以此確保學(xué)生最大程度發(fā)揮自己的個(gè)性才能，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與理解。

3? ?確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一堂課的教學(xué)方向與指南針，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一步一步朝著目標(biāo)前進(jìn)才能順利完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)之中，可以采用積分制的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之時(shí)，全體成員才能夠得分。這對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言是一種體驗(yàn)，更是一種挑戰(zhàn)，而對(duì)于后進(jìn)生而言，則是一種經(jīng)歷與鍛煉。對(duì)于全體學(xué)生而言都有著積極的作用。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式之間的關(guān)系十分密切。一方面，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)合理選擇合作學(xué)習(xí)方式，另一方面，則需要教師根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)確定運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。此外，值得注意的是，在選擇小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照已有的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生對(duì)于小組合作熟悉的程度選擇教學(xué)方法。

4? ?科學(xué)合理評(píng)價(jià)，提高合作效率

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，開展小組合作學(xué)習(xí)其目的在于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與個(gè)人責(zé)任心。在小組合作模式中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要具有鼓勵(lì)性與針對(duì)性，同時(shí)還需要有指導(dǎo)性與全面性，不僅需要重視學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要重視小組評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)之中，通過(guò)各種形式的評(píng)價(jià)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)并且相互補(bǔ)充。其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅需要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的操作過(guò)程的評(píng)價(jià)，更為重要的是需要重視對(duì)操作結(jié)果的評(píng)價(jià)。最后，教師不僅需要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更需要對(duì)在這一過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、參與程度以及方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種全方位、多層次、多角度的評(píng)價(jià)，能夠有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)之中存在的錯(cuò)誤。此外，為了更加科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們的教師在評(píng)價(jià)之中應(yīng)當(dāng)盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，運(yùn)用自身的人格魅力以及肢體語(yǔ)言讓每一位學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及師生互評(píng)過(guò)程之中幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與思維能力。

5? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)已不適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要求我們的課堂教學(xué)需要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和完善，在以往的教學(xué)過(guò)程之中增進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。而通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中一種有效的教學(xué)模式，更是小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。對(duì)此，在具體的課堂教學(xué)之中，我們的小學(xué)信息技術(shù)教師要善于借助這一教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深入的了解，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在以平臺(tái)之中盡可能地發(fā)揮自己的才能，展示自己的能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的新型社會(huì)主義接班人與建設(shè)者，造就更多可用之才，并為祖國(guó)的共同明天而努力，以期早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

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