小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)研究

劉現(xiàn)川

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，在小學(xué)教育中，越來越注重對小學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維模式還沒有完全形成，對生活中的很多事物都充滿好奇，而這些好奇心在教學(xué)領(lǐng)域中具有十分重要的作用。小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科是學(xué)生了解藝術(shù)的起點，它不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀念，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。本文對如何利用多樣化導(dǎo)入的模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維進行了簡要的探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維? 多樣化導(dǎo)入模式? 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0198-01

在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識占據(jù)著主要的位置，只有讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力。在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，只有通過合理的導(dǎo)入方式，才能讓學(xué)生的創(chuàng)作意識得到更大的發(fā)揮。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，不能只顧單一的教授繪畫技能，更重要地是幫助學(xué)生真正的關(guān)注美術(shù)的實質(zhì)，只有這樣才能真正的對藝術(shù)產(chǎn)生向往。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意思維是十分必要的，在教學(xué)中，采用正確的導(dǎo)入模式可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

1? ?導(dǎo)入合適的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要全面的掌握小學(xué)生自身的特點，為了讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時要確保具備足夠的創(chuàng)新性。教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的一步，如果導(dǎo)入成功，會讓學(xué)生在短時間內(nèi)形成思考模式，從而讓教學(xué)能持續(xù)進行。在進行教學(xué)導(dǎo)入時，要盡可能選用較新穎的教學(xué)模式，如果總是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而美術(shù)學(xué)科是離不開學(xué)生的積極性和熱情的。當然，新穎的教學(xué)模式也不是一朝一夕就能形成的，關(guān)于什么樣的教學(xué)模式更適合被導(dǎo)入，是我們值得考慮的問題。

在教學(xué)導(dǎo)入時要從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)模式。主要有情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。在這里，不僅可以選擇一種導(dǎo)入方式，必要時也可以選擇兩種以上的導(dǎo)入方式相融合，教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)能夠順利進行的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該認真的對待。

2? ?利用多樣化教學(xué)工具，提升學(xué)生創(chuàng)造力

為了能夠引起學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生的課堂體驗效果，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中要注意素材的多樣化。從美術(shù)工具方面考慮，就可以有多重不同的選擇，美術(shù)涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，并不僅僅是通過水彩筆的簡單繪畫，所以，在工具的選擇上，教師可以多選擇幾種工具該學(xué)生體驗的機會[1]。比如油畫，學(xué)生平時多是對水彩畫比較熟悉，教師可以利用油畫及其學(xué)生的好奇心，為他們介紹油畫的特點以及繪畫的技能，鼓勵學(xué)生對油畫的嘗試。此外，像剪紙、雕塑等等也屬于美術(shù)的范疇，而且操作起來也比較容易，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要通過教授繪畫技能就把美術(shù)的全部意義都告訴學(xué)生是不可能實現(xiàn)的，學(xué)生只有通過自己的親身感受，才能更深入的去了解藝術(shù)。教師在教學(xué)中，需要運用多種角度、多種形式的繪畫去引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在對藝術(shù)的不同形態(tài)進行探究的過程中提高自己的創(chuàng)意思維，這也便是小學(xué)美術(shù)教學(xué)最重要的目標。因此，在關(guān)于美術(shù)教學(xué)中，一定要注重教學(xué)模式和教學(xué)素材的多樣化，從而讓學(xué)生對美術(shù)有一個更全面的了解。

3? ?多樣化教學(xué)導(dǎo)入，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當代的需求，一味地追求成績而忽視過程的培養(yǎng)只會讓教育的發(fā)展止步不前。為了讓學(xué)生全面的發(fā)展，在教學(xué)導(dǎo)入上就要注重多樣化[2]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重多樣化的教學(xué)導(dǎo)入模式，可以有效地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)意思維，為學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注重營造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如可以創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，進行游戲互動等，以此來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮想象的空間，對事物進行全面的思考。此外，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況正確的導(dǎo)入教學(xué)。

例如，如果教師面對的是四年級的學(xué)生，那么在教學(xué)導(dǎo)入時就要考慮到四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段和心理特點。四年級屬于低年級向高年級過渡的階段，他們的創(chuàng)意思維能力可能已經(jīng)形成了一部分，所以在美術(shù)教學(xué)中，要注意不能再像低年級那樣過于表面，同時也不能過于復(fù)雜，學(xué)生可能難以接受。教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行適度的復(fù)雜化，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時，思維能力也可以進一步的提升。

多樣化的教學(xué)導(dǎo)入不僅可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以加以創(chuàng)新，比如鼓勵學(xué)生們進行自己創(chuàng)新，擺脫教材知識的束縛，給學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)意思維的空間。教師可以提供一個物品，讓學(xué)生完成一個創(chuàng)作。除此之外，還可以給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品展示在課堂上并說出自己的創(chuàng)作心得，這對學(xué)生來說，會受到很大的鼓舞。為了更加具有真實性，教師也可以改變教室內(nèi)的布局，模仿展覽室的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生身臨其境。這些多樣的教學(xué)形式都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教學(xué)導(dǎo)入形式的多樣化，要求教師做一個稱職的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師要為他們指引方向。小學(xué)生的思維往往具有更大的創(chuàng)造性，因為他們的生活閱歷、知識層面掌握的很少，所以，他們不具備任何的思想包袱，有很強的可塑造性。美術(shù)對于小學(xué)生來說，正是他們想象力的體現(xiàn)。

4? ?結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是非常重要的。小學(xué)教育階段的學(xué)生普遍都具有很強的好奇心和強烈的求知欲，因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，采用合理的教學(xué)導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生提升對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生掌握美術(shù)技能，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而多樣化的教學(xué)導(dǎo)入模式更加符合當代教育事業(yè)發(fā)展的需求，對于不同年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上可以進行多角度的探索，從而不斷的開發(fā)自己的創(chuàng)造能力，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。從藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展而言，提升學(xué)生的創(chuàng)意思維，可以培養(yǎng)更多從事藝術(shù)事業(yè)的人才。

參考文獻：

[1] 羅怡.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢，2017（51）：166.

[2] 朱曉麗.小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維培養(yǎng)三策略[J].教書育人（教師新概念），2017（11）：66-67.