從“和而不同”到“美美與共”

張瓊

摘? 要：在小學美術的紙版畫教學中，我們所重視的不僅僅是教材上的教育內容，還要更多關注的是小學生的美感激發和引導。在美的含義中，可以發現其涵蓋了美術中的本身美，以及學生創作美，小學美術教師的職責是實現從不同美到共同美的統一。讓小學生在思想中，培養自己對美的定義和理解，激發學生的繪畫靈感，讓學生能夠在紙版畫的創作中表達自己心中對美的詮釋。本文對小學美術教學中怎樣對小學生進行美的引導進行了分析，并提出了相應的對策，旨在讓學生們通過不同的美到達共同的美的高度。

關鍵詞：小學美術? 紙版畫? 教學? 引導

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0212-01

小學美術課程的教學中，紙版畫是其中的一項重要的教育內容，其對小學生的手腦并用起到了一定的促進作用，并且隨著新課改的實施也取得了良好的教學成效。但是，我們對小學生的學習情況來進行分析，可以看出其在紙版畫的學習中存在著思維呆板的現象，學生們只是在機械地學習教師的教學內容，對美的領會較淺。而作為新時代下的人民教師，需要的就是去對學生進行引導，讓其能夠真切地通過課本上不同的美的學習，來激發自己的美的認知感，進而提升學生的認識美、感受美、創造美的能力。讓學生將課本中的美和自己認識中的美相整合，這對培養學生的綜合素養有著不可替代的作用。

1? ?有效引導，讓學生發現美

小學美術教學的目的就是讓學生能夠通過美麗的圖畫的創作，來感受美的意境，進而提升學生的心靈之美。在當前的紙版畫教學過程中，教師普遍存在著保守傳統形式的教學模式，對學生只是重視課本上的內容，課堂上的要求僅僅就是讓學生們完成一幅作業作品。這樣的教學會在一定的程度上限制了學生的藝術想象力和創造力，不利于學生綜合素養的提升。而紙版畫這個比較有特點的教學內容，就需要教師們對學生進行美的引導，讓學生們真切地感受到其中蘊含的美，這樣才會更好地培養學生思想中的審美意識，強化學對于美的認識，以促進學生的健康成長。

在人美版三年級的紙版畫教學中，我在日常的教學中重視對學生的引導，讓其通過比較來發現美。我用紙版畫的作品來讓學生們觀察“同學們，你們看看老師的畫里有什么？它們這么搭配漂不漂亮？”同學們都認為很好看。然后我繼續引導學生，“同學們，我們要學會觀察，要懂得什么是美，這樣我們才能夠去創作美。”這樣的引導可以讓學生在思想上去發現美，去對事物主動尋求美的欣賞，才能讓其心中有美的概念。進而提升其在生活中去發現美的能力。

通過小學課堂上的美術教學，可以更加有效地豐富學生的知識面，讓學生在美的熏陶下提升自己對美的認識，讓其能夠發現生活中的美，有效提升了學生的綜合素養，這也是小學美術教學中的實際意義。

2? ?深入挖掘，讓學生感知美

美是一種感知，是人們對生活的一種詮釋。小學生由于年齡的問題，其對美的定義比較簡單，他們只是喜歡色彩鮮艷的事物，認為那就是美。這是對美的初級感知，也是一個基礎。而在小學的美術教學中，我們作為教師就是要引導學生去深入感知這種美，讓學生更好地培養自己的感知美的能力。這樣才是小學美術教學的實際意義。

在人美版小學美術二年級《我們身邊的痕跡》一課的教學中，我們要求學生對身邊的事物進行紙版畫的創作。引導學生先剪出生活中事物的造型，再通過拓印的方法，創作出作品。有好多學生會出“老師，我剪的不好看”“老師，我不知道剪什么才是最好的”等等問題，而這就是學生對美的感知不足的表現。這時我對學生進行了引導“同學們，我們在創作的時候要懂得去感知事物的美。比如老師手里拿的這個粉筆，大家會覺得它根本就沒有什么美的地方，但是老師卻覺得它很美，因為老師看到了它是一個不規則的圓柱形，而且在我們使用了以后，它又變成了各種形狀，這就是世界上各種形狀所帶來的美！我們要去感知它，才能發現它！”這樣的深入挖掘，可以讓學生對事物的觀察更加深刻，通過對各種事物之間的特殊性來感知美，而不是僅僅看到了事物的表面。

教師就是需要這種能力，來對學生進行引導讓學生獲得感知美的能力。這樣會對學生的綜合素養起到一定的促進作用，樹立學生正確的審美價值，感受不同層面帶給他們的意義。

3? ?強化實踐，讓學生創造美

美術教學離不開學生的實踐，讓學生在美術作品的創作過程中來培養自己的美的創造力，提升學生對美好事物的感知能力。那么在日常的教學中，就需要我們為學生們創造美術的實踐機會，讓學生們在動手中思考、在思考中動手，思考美的意義和心中美的表達方式。這樣才能夠更好地提升學生創造美的能力。而教師則需要對其進行指導，做好示范。發現學生創作過程中存在的問題并及時進行糾正。還要為學生提供良好、客觀的評價，借此來提升學生的創造美的能力。

在人美版小學美術紙版畫的課堂教學實踐中，學生在紙版畫的制作中常常存在著印刷操作上的困頓現象。他們在圖畫的創作中基本已經掌握了要領，對美的感知也很到位，但是在印刷中卻出現錯版，油墨不均，畫面的層次感不豐富等現象。這就需要我們作為教師對學生進行指導，讓學生細致觀察教師的操作方法，這樣的指導可以讓學生更好地掌握方法，并且同時可以培養學生更加規范的行為和認真態度。讓學生有能力去創造美，奠定了其對美的解讀和表達的基礎。

美術的紙版畫教學就是一個不斷實踐的過程，作為版畫特色學校，我們一直在探索，前行，同時在學生操作的過程中不斷地積累經驗和培養自己對美的詮釋。而作為小學美術教師，就是要做到為學生多提供讓學生去實踐的機會，讓學生在動手中實現了動腦，促進學生美的思維養成。這個過程中離不開教師的指導和幫助，才能更好地實現小學美術教學的意義。

綜上所述，紙版畫在當前的教學中是一個比較新的教學內容，但是其確有著自己獨特的教育意義，可以通過學生的動手和動腦的結合，來啟發學生的思維和培養學生的動手能力，進而促進學生的綜合素養的提升。而我們要做的就是讓學生們去發現這其中隱藏的美，將它們呈現在每個學生的面前，進而來提升學生的美的素養。

參考文獻：

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[2] 楊國紅.淺談小學紙版畫教學[J].新課程學習，2014（07）