音樂課，不妨從作品的“情”和“理”入手

周穎

摘? 要：音樂課的教學要由情入手，感悟作品內容，由理入手，體會音樂內涵。只有教師想方設法地把樂理知識傳授與作品蘊含的道理糅合到一起進行教學，才會寓教于樂，才會事半功倍。

關鍵詞：審美情趣? 音樂內涵? 寓教于樂

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0217-01

在《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》中，明確地提出了小學階段音樂課程的教學目的，主要是致力于培養小學生對于音樂的喜愛以及興趣，同時促使小學生熱愛我國的音樂藝術，并且鼓勵其積極、主動地參與到音樂方面的各類活動中。除此之外，教師應當在實際的音樂活動中，使學生情感得以豐富，使其審美能力獲得有效培養，從而全面發展小學生的個性，最終使其對音樂藝術具備初步感受的能力以及對音樂進行自主表達的能力。

1? ?由情入手，感悟作品內容

只要大家稍加回憶，就不難發現，在舞臺上，無論是歌唱家還是舞蹈者，都是那么的全神貫注、凝神盡力，用盡全身精力在演繹藝術，特別是到達表演高潮階段，這些藝術家常常會不由自主地緊閉雙眼，使自身的肢體跟隨音樂節奏歡快、自由地表演。此現象為一種藝術表演者在完全沉醉于所表演作品內時的身心感應，更是表演者的心靈和表演作品間有機的融合，從而達到和諧的完美境界，獲得心靈的愉悅與美的享受。匈牙利作曲家李斯特曾經對此現象進行過表達，他認為感情是獨立地存在于音樂里，不僅無需借助比喻來描述，也無需思想與情節來傳達。換句話說，再完美的作品，如果沒有傾心地體會、欣賞，是不能夠發現其中美的元素。因此，人們只有用心去感受，去體會生活中的旋律，架起心靈與作品的默默溝通，才能真正把握住音樂中美好的旋律，以及在音樂中發現美、享受美，讓自己的感情受到潛移默化的熏陶與感染。如何在音樂教學中，讓學生感悟到“情”呢？

1.1 了解時代背景，尋求作品的情懷

音樂藝術表演者應當有合理的方法探尋作品中的情懷，必須杜絕完全模仿以及矯揉造作，方法應該順其自然、循序漸進。比如了解作品的時代背景，就會生發出作品中的情，甚至會被濃厚的情感所包圍。比如教唱聶耳的《賣報歌》時，向學生介紹聶耳創作的時代背景：聶耳被安娥的真情感動，然后帶著真情創作了這首歌曲。這首歌曲表達了聶耳對小毛頭報童艱辛生活的深切同情，并且對其早晚忙碌、饑腸轆轆地售賣報紙的艱苦生活鳴不平。為了讓這樣的感情更加深入，我還出示了舊社會人們痛苦生活的一幅幅畫面，看著飽含滄桑的畫面，學生的情感被揭發出來了。此時引導學生學唱這首歌便容易多了，大家回憶著剛才的一幅幅畫，不僅專注，而且聲情并茂。

1.2 領悟歌詞內容，創設作品的情懷

音樂作品中的情和景是相輔相成的，良好的情景創設可以有效達到“引人入勝”的效果。此時，可以引領孩子們走進作品描繪的情境之中，并通過自己的歌喉表達出來，從而達到身心的陶醉，獲得美的享受。這是音樂課必須實現的最基本的教學目標。在教唱學生《春天的旋律》這首歌曲的時候，精心地安排了三個重要環節，即看春天——說春天——贊春天，從而一步步引導學生走進我創設的情景里，進而使其如在真實環境中般，切身地感受到花、動植物等活力和美。在此基礎上，學生對春天的熱愛之情已油然而生，此時讓學生們感受歌曲節奏的明快，聲音的婉轉動聽后，學生一定對這首歌產生濃厚的興趣，并發自內心地要學會這首歌曲。俗話說得好，興趣是最好的老師，有了興趣，還愁歌曲唱不好嗎？

2? ?由理入手，體會音樂內涵

什么是“理”呢？就是在音樂教學中要探究其中的道理，并讓道理轉化于自己的具體行動。道理是音樂作品的靈魂，是演奏者追求的最高境界。怎樣引導學生體會音樂作品中的“理”呢？可從如下方面入手：

2.1 分析作品的節奏，體會道理

不同的作品演繹的旋律是不同的，有的是慷慨激昂，有的是深沉哭泣，有的是低沉回轉，還有的憤怒悲戚……不同情感的歌曲，它的節奏不相同。比如在練習《模擬動物叫》這首發聲曲的時候，組織學生從直觀處著手，讓其親眼去看、親耳去聽，進而使其將小狗、小貓以及小雞等的聲音，做出形象的表達，并體會這些叫聲節奏的輕快與活力，讓孩子們如臨其境，如聞其聲，產生真切感，此時就為盡情歌唱埋下了伏筆。讓學生明白道理，動物的叫聲就富有含義與哲理了！此刻，教育學生不僅要熱愛生活，而且要做生活的有心人，就水到渠成了。

2.2 分析作品的旋律，體會道理

熱愛音樂卻未必了解音樂，可是了解音樂必將進一步對音樂擁有熱愛之情。音樂的魅力非常大，可是其魅力主要是人們在鑒賞音樂作品過程中形成的，因此，擁有一定程度音樂知識以及技能的人員，其對于音樂的理解和感受是大不相同的。音樂作品的旋律就是如此。比如，教唱《二泉映月》時，引導學生體會二胡曲旋律的變化，先是緩慢抒情，然后是激昂快速，最后是抒情恬靜，不同的旋律抒發的情感不同，比如緩慢時，抒發了阿炳對家鄉的熱愛之情，激昂快速時，抒發了阿炳對生活的抗爭與不屈的品質。因為整個旋律悲婉低沉，所以體現了阿炳對苦難生活的抗爭與堅強不屈的毅力。此時，學生一邊歌唱，一邊抒發感情，當然道理的感悟也不言而喻了。總之，唱歌、拍打節奏、欣賞音樂是眼、耳、腦等所有感官的享受，更是陶冶性情，啟迪身心的一種有效途徑。

在教學中，明理不能枯燥無味地說教，而應從激發興趣入手，引導學生走進文本，走進美好的生活。俗話說得好：“興趣是最好的老師”。只要學生對音樂有了興趣，這便會產生巨大的內驅力與動力。總之，教師要想方設法地把樂理知識的傳授與作品蘊含的道理巧妙地糅合到一起組織教學，這樣一定會寓教于樂，在輕松氛圍的學習情境下取得事半功倍之效果。