幼兒告狀行為分析及對策

孫霞紅

摘? 要：幼兒園里告狀是一種常見的現(xiàn)象，是幼兒社會性的反應(yīng)。幼兒告狀行為頻次越來越高，如果處理不當(dāng)，后果是難以想象的。本文分析了幼兒告狀行為的類型，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒? 告狀行為? 分析? 對策

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0223-01

在幼兒園里告狀是一種常見的現(xiàn)象，是幼兒社會性的反應(yīng)。幼兒告狀行為頻次越來越高，如果處理不當(dāng)，后果是難以想象的。幼兒告狀行為指的是幼兒在受到別人欺負或不公正的對待時像教師訴說求救的行為。幼兒告狀行為不同于成人告狀，其主體是3—6歲的幼兒，從告狀內(nèi)容上來說是受到欺負而不是存在法律意義上的告發(fā)，從訴說對象來說是教師而不是司法人員。

1? ?幼兒告狀行為的類型

每個幼兒的性格特點千差萬別，形成告狀行為的原因也不盡相同。因此，形成了不同的告狀類型。分類如下：

1.1 自我中心型

這部分幼兒在家中肯定是受到家人少爺般的對待，任何事情都要自我滿足，自我稱心如意的，一般都是自我為中心。到了幼兒園，享受不到這種待遇，便會產(chǎn)生告狀行為。

1.2 檢舉他人型

這部分幼兒告狀的目的并不是為了是非，他只是喜歡跟教師訴說事實，他們對看到“不當(dāng)”的事情時，非常在意老師的評價。

1.3 維護規(guī)則型

這部分幼兒把老師的話當(dāng)做是不可違背的圣旨，一旦在活動中出現(xiàn)不符合規(guī)則的行為，他們就會采取解釋說理的提示向教師告狀。

2? ?不同年齡階段幼兒的告狀行為的案例

為了充分了解不同年齡階段幼兒的告狀行為，筆者親自觀察了不同年齡班的幼兒的告狀行為。花了兩個多月的時間，仔細觀察了兩個大班，兩個中班，以及兩個小班幼兒的告狀行為。

案例一：（小班）在一次玩玩具的時候，某一個桌面上傳來了爭執(zhí)聲。豆豆跑到老師面前說：“老師他搶我的玩具了！”說完就跑回座位，然后很得意的跟毛毛說他已經(jīng)告訴老師了。

分析：在此案例中，筆者可以看出豆豆產(chǎn)生了告狀行為。小班幼兒，剛剛進入幼兒園剛剛與家庭分離，享受不到在家里以他為中心的生活，這個就是告狀類型中的自我中心型。

案例二：（中班）在一次午睡期間，婷婷不肯睡覺，一直在被窩里翻來覆去，還時不時的和其他小朋友講話，帶班老師批評了婷婷，結(jié)果婷婷說：“老師，旁邊小朋友也沒睡覺。”

分析：在次案例中，中班小朋友人際交往能力開始發(fā)展，因此，此時更多的告狀行為來源于交往，這個就是告狀類型中的檢舉他人型。

案例三：（大班）在區(qū)域游戲的時候，朱磬瑜是服務(wù)員，她負責(zé)端茶送糕點，作為顧客的小小非要自己起身去拿茶葉，糕點，朱罄瑜就跑過去向老師告狀，說：“老師，小小不聽我的話，我讓他坐好，他非得自己弄。說完，拉著老師到茶館區(qū)域，讓小小聽老師的話。

分析：從此案例中看出，對于大班幼兒來說，自我意識逐漸發(fā)展，人際交往能力發(fā)展迅速，非常在意規(guī)則游戲，一定要按照老師說的游戲規(guī)則來進行，一旦在游戲時候，有的幼兒不按照規(guī)則來玩，規(guī)則性強的幼兒便會產(chǎn)生告狀行為。這就是告狀類型中的維護規(guī)則型。

3? ?教師對幼兒告狀行為的策略

3.1 不正確策略

3.1.1 對幼兒不搭理

在實習(xí)期間，有一次幼兒在看動畫片，教師在寫教案，這是一幼兒跑來跟老師說有小朋友講話聲太吵，聽不見電視的聲音。教師連頭都么抬。幼兒等了一會、看到老師么說話，就跑開了。

3.1.2 對不乖的幼兒有偏見

在我們潛意識中，總覺得聽話的孩子要比調(diào)皮的孩子要乖。當(dāng)有幼兒前來告狀時，總會不自覺的偏袒聽話的孩子，潛意識的經(jīng)罪責(zé)降到調(diào)皮的孩子身上，完全不問原因，這不僅會傷害幼兒的自尊心，還會讓其他幼兒受到影響。

3.2 正確對待幼兒告狀行為的策略

3.2.1 重視幼兒的告狀行為

在幼兒生活中，告狀行為是必不可少的，雖然表面看起來這是一件小事，但是在幼兒的成長過程中是必不可少的，因此，作為教師，要重視幼兒的告狀行為。也許幼兒所訴說的事情是雞毛蒜皮的小事，但是，從幼兒來跟你告狀這一行為中可以看出，幼兒在進步。

3.2.2 親自了解告狀原因，然后對癥下藥

不同年齡階段的幼兒年齡特點不同，他們產(chǎn)生告狀行為的原因也不同，也會產(chǎn)生不同告狀行為的類型。作為教師，處理一系列的告狀行為，首先必須知道幼兒的年齡階段，年齡特點，以及告狀行為的類型。只有充分了解原因，才能對癥下藥。

3.2.3 培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力

我們都知道，現(xiàn)在的孩子都嬌生慣養(yǎng)，基本上都是衣來伸手，飯來張口。在家里，無論發(fā)生什么事，都會有家長來解決。孩子是心肝寶貝。但是到了幼兒園，沒有了家長這棵保護大樹，教師也沒有分身術(shù)，不能顧忌所有幼兒，因此幼兒必須學(xué)會自己保護自己，學(xué)會獨立解決問題的能力。這樣不僅鍛煉其解決問題的能力，還培養(yǎng)了人際交往能力。

4? ?結(jié)論與反思

告狀行為并不是一件壞事，他是幼兒成長道路上必不可少的一個經(jīng)歷。幼兒告狀行為的原因并不相同，所對應(yīng)的類型也是不同的。比如說有自我中心型，檢舉他人型，維護規(guī)則型等。幼兒在不同年齡階段有不同的特點，作為教師，要親自去了解幼兒告狀行為的原因以及類型，做到對癥下藥。在處理幼兒告狀行為中，不可盲目。有些教師在對待幼兒時態(tài)度千差萬別，但是，態(tài)度的改變不是一朝一夕的。教師能夠改變之前的態(tài)度，做不到最好，但是我們可以做到更好。我們千萬不能對幼兒不理不睬，有時候我們的一個漠視，會對幼兒心靈造成不可磨滅的傷痕，也許以后他不再告狀，不再交流，變得沉默，我想這不是我們所樂于見到的。

綜上所述，幼兒向教師告狀雖事小，但是背后所帶來的影響不容小覷，特別是心理影響。在幼兒心目中，教師的地位是至高無上的。如果處置不當(dāng)，漠視幼兒的告狀，會在幼兒心里留下陰影。每一個幼兒都是可愛的，無論告狀原因是什么，教師多一點點愛，多一點點關(guān)心，多一點點理解，好好愛每一位幼兒。

參考文獻：

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